Sverdlovsk viloyati Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligining ta'lim va ta'lim integratsiyasi

1.3 Zamonaviy maktabda fanlarning integratsiyasi pedagogik hodisa sifatida
 
Integratsiya pedagogik hodisa sifatida uzoq an’anaga ega. Avvalo, ba'zi maktab o'quv predmetlari integrativ xususiyatga ega. Ko'pincha bu fan ichidagi darajadagi integratsiya edi: masalan, savodxonlik darslari (o'qish va yozishni o'rganish) allaqachon integrallashgan dars (K.D. Ushinskiy davridan beri bu darslar birlashtirilgan) yoki maktab adabiyoti kursi. har doim adabiyot fanining integratsiyasi, o'quvchi amaliyoti va tajriba yozish, ya'ni. maqsad qo`yish asosida o`zaro bog`langan boshqa tartibdagi hodisalar.
Biroq, hozirgi vaqtda maktab o'quv predmetlarining birligiga yondashishning yangi bosqichi boshlandi, bunda fanlararo aloqalarni amalga oshirish bosqichlaridan boshlab, turli xil mavzulardan hodisalarni eshkak eshishga, ularning mustaqil, go'yo parallel mavjudligiga imkon beradi. bu hodisalarning integratsiyalashuviga, yangi butunlarning tug'ilishiga o'tish kerak, ya'ni. haqiqiy integratsiya.
Ta’limdagi integratsiyaning mohiyati nimada? Ta'lim tizimiga nisbatan "integratsiya" tushuncha sifatida ikkita ma'noga ega bo'lishi mumkin:
birinchidan, bu maktab o'quvchilari atrofidagi dunyoning yaxlit ko'rinishini yaratish (bu erda integratsiya ta'limning maqsadi sifatida qaraladi);
ikkinchidan, bu fan bilimlarini yaqinlashtirish uchun umumiy platformani topishdir (bu erda integratsiya o'rganish vositasidir).
Zamonaviy maktabda fanlarni integratsiyalashuvi o'quvchilarga yanada samarali ta'sir ko'rsatish uchun undagi narsalarni takomillashtirishga, pedagogik jamoa va alohida o'qituvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga yordam beradigan yangi pedagogik echimlarni faol izlash yo'nalishlaridan biridir.
Integratsiya hodisa sifatida, eng avvalo, «katta» fanda, uning fundamental va amaliy sohalarida paydo bo'ldi. Bu uning qarama-qarshiligi fonida vujudga keldi - fanlar va ularning tarmoqlarining tabaqalanishi, har bir sohada ularga qo'yiladigan talablar hajmining ortib borishi, fanlar va fan doirasidagi ixtisoslashuvning chuqurlashishiga, fanning muqarrar ravishda torayishiga olib keldi. tor mutaxassislarning kasbiy qiziqishlari doirasi, ba'zan bir-birini tushunishni to'xtatadi, shu asosda ilgari birlashgan bir daraxtdan tobora yangi va yangi fanlarning tug'ilishi.
Shunday qilib, o'quv fanlari o'rtasidagi integratsiya fan tizimini inkor etmaydi. Bu uni takomillashtirish, kamchiliklarni bartaraf etishning mumkin bo'lgan usuli bo'lib, sub'ektlar o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro bog'liqlikni chuqurlashtirishga qaratilgan.
Pedagogika fanining vazifasi - o'qituvchiga turli xil o'quv predmetlarining alohida elementlari va qismlarini bir xil turdagi o'quv maqsadlari va funktsiyalari bilan yagona yaxlitlikka tiklash va birlashtirishga qaratilgan integratsiyani amalga oshirishga yordam berishdir.
Ko‘p yillik kuzatishlar shuni ko‘rsatadiki, boshlang‘ich sinf o‘quvchilari, keyinchalik esa o‘rta maktab bitiruvchilari muayyan fanlar bo‘yicha ta’lim olganlar, boshqa fanlarni o‘rganishda “xususiy” bilim va ko‘nikmalarni amaliyotda qo‘llashda qiynaladilar. Ularda fikrlash mustaqilligi, olingan bilimlarni shunga o'xshash yoki boshqa vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati yo'q. Bularning barchasi boshlang'ich maktabning turli fanlaridagi sinflarning o'zaro nomuvofiqligi bilan bog'liq.
Bunda qonuniyat e'tiborga olinmaydi, ya'ni integratsiya faoliyatning o'zgarishi va bilimlarni bir predmetdan ikkinchisiga oddiy o'tkazish emas, balki zamonaviy ilmiy bilimlarning integratsiya tendentsiyalarini aks ettiruvchi yangi didaktik ekvivalentlarni yaratish jarayonidir.
Zamonaviy maktabda integratsiya bir necha yo'nalishda va turli darajalarda boradi. Ushbu darajalarga e'tibor bering:
- predmet ichidagi;
- fanlararo.
Integratsiya jarayonida tarkibni tanlashning xususiyatlarini darhol ko'rsatamiz: an'anaviy, klassik fanlardan materiallarni birlashtirish va maktab uchun yangi bo'lgan tarkibni integratsiyaga kiritish. Ushbu yondashuvlar chorrahasida turli xil natijalar bo'lishi mumkin:
a) mutlaqo yangi fanlarning (kurslarning) tug'ilishi;
b) yangi maxsuslarning tug'ilishi. bir yoki bir nechta fanlar doirasidagi tarkibni yangilaydigan kurslar;
v) mustaqil mavjudlikni saqlagan holda bir yoki bir nechta mavzular materiallarini birlashtirgan darslar tsikllarining (bloklarining) tug'ilishi;
d) turli darajadagi va xarakterdagi bir martalik integrativ darslar.
“Integratsiyaning eng muhim natijalaridan biri o‘sib kelayotgan avlod o‘rtasida turli fanlar bo‘yicha o‘rganiladigan qadriyatlarning shakllanishidagi birlik, ta’limning oliy maqsadlarida birlikdir”.
Bunday global qadriyatlarga til va nutq, madaniyat, insoniy munosabatlar, dunyoning holati hayot normasi sifatida kiradi.
Hozirgi vaqtda turli xil integratsiya usullari qo'llaniladi. Bu, birinchi navbatda, bir nechta o'quv fanlarining yagona fanga birlashishi. Va shuni yodda tutish kerakki, integratsiyani amalga oshirishning turli usullari mavhum ravishda yaxshi yoki yomon bo'lishi mumkin emas. Muammoning mohiyati ulardan birini rad etib, ikkinchisini qo‘llash emas, balki ta’limning barcha bosqichlarida o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda integratsiya choralari tizimini joriy etishdan iborat.
Ta'limda tabaqalanishni inkor etmaydigan, balki uni to'ldiradigan bunday tizimning joriy etilishi an'anaviy fan ta'limiga qaraganda ko'proq bilimdon, yaxlit dunyoqarashga ega, mustaqil tizimlash qobiliyatiga ega bo'lgan yoshlarni tarbiyalashga yordam berishi mumkin. uning bilimi va turli muammolarni hal qilishda noan'anaviy yondashuv.
O'quvchining atrofidagi dunyoning yaxlit ko'rinishini yaratish ta'lim maqsadi sifatida qaraladi. Maqsad sifatida integratsiya o'quvchiga dunyoning alohida qismlarining tizim sifatida bog'liqligini aks ettiradigan bir xil bilimlarni berishi, bolani o'rganishning birinchi qadamlaridan boshlab barcha elementlar o'zaro bog'liq bo'lgan butun dunyoni tasavvur qilishga o'rgatishi kerak. Ushbu maqsadni amalga oshirish boshlang'ich maktabda boshlanishi kerak.
Integratsiya ham an'anaviy fan bilimlari chorrahasida yangi g'oyalarni olish vositasidir.
Avvalo, ular mavjud tabaqalashtirilgan bilimlar chorrahasida jaholatni to'ldirish, ular o'rtasida mavjud aloqalarni o'rnatish uchun mo'ljallangan.
U talabalarning bilimdonligini rivojlantirishga, ta'lim sohasidagi mavjud tor mutaxassislikni yangilashga qaratilgan. Shu bilan birga, integratsiya klassik fanlarni o'qitishning o'rnini bosmasligi kerak, u faqat olingan bilimlarni yagona tizimga birlashtirishi kerak.
Boshlang'ich maktabda integratsiya miqdoriy, ya'ni. "Hamma narsa haqida bir oz, va bu degani, bolalar tushunchalar haqida tobora ko'proq yangi g'oyalar oladi, mavjud bilimlarni tizimli ravishda to'ldiradi va kengaytiradi. Bu turli xil bilim va ko'nikmalarni sintez qilish qobiliyatini talab qiladi. O'rganish natijasi - bilish zarurati. "Hammasi bir oz" va bu yangi integratsiya darajasidagi ixtisoslik.
"Oxir-oqibat, integratsiya dunyoqarashning yaxlitligini - dunyo va insonning, unda yashayotgan va uni bilishning, yer va makon, tabiat va insonning birligini qayta birlashtirishga yordam berishi kerak. Bu erda umumiy gumanistik asos bor. jarayon - zamonaviy insonni uning tabiiy va ijtimoiy muhitdagi o'rni va roli bilan markazga qo'yish".
Boshlang'ich ta'lim va tarbiyada integratsiyalashuvning qulay va noqulay omillari mavjud. Bu omillar asosan integratsiya taktikasini belgilaydi. Ijobiy omillarga, birinchi navbatda, an’anaviy ta’limda yetarlicha foydalanilmayotgan bola intellektini rivojlantirishda katta salohiyatli imkoniyatlar mavjudligi kiradi.
Birinchi salbiy omil - cheklangan miqdordagi sub'ektlar - oz miqdordagi olingan bilimlarning mazmuni dunyoning haqiqiy manzarasini, uning qismlarining o'zaro bog'liqligini aks ettirishi kerakligi bilan qoplanishi mumkin.
Va ikkinchi salbiy omil - integratsiyalashgan kursni ma'lum bir yoshdagi tafsilotlar tushunarli va qiziqarli bo'ladigan tarzda taqdim etishning qiyinligi.
Ko'rinib turibdiki, ta'limning integratsiyalashgan mazmuni muammosi o'ziga xos qiyinchiliklarga ega. Lekin ayni paytda uning yechimini osonlashtiruvchi omillar ham mavjud. Ulardan biri, boshlang‘ich sinflarda ayrim fanlardan tashqari barcha fanlarning asosiy qismi bir o‘qituvchi tomonidan o‘qitilishidir. Va bu ijobiy tomon sifatida qaraladi. Boshlang'ich sinf o'qituvchisi uchun kompleks ta'limga o'tish osonroq.
"Integratsiyalashgan kurslarni yaratish boshlang'ich maktab mazmuni va metodlarini yangilash vazifalaridan biri deb nomlandi. Bu qizg'in mavzuni muhokama qilish uning ba'zi jihatlarini aniqlashga olib keldi:
I. Boshlang‘ich sinflarda integratsiyalashgan kurslar masalasi umuman ko‘tarilishi mumkinmi va kerakmi?
Boshlang'ich maktabda bunday kurslar yangi emas. Tabiiy tarix - bu kamida etti bilim sohasini birlashtirgan shunga o'xshash kurs. O'qish adabiy matnlardan tashqari tarix va tabiat tarixiga oid materiallarni o'z ichiga oladi. Matematika ham o'z-o'zidan birlashtirilgan fandir. Arifmetik, algebraik va geometrik materiallarni o'z ichiga oladi.
Agar masalani shu nuqtai nazardan ko'rib chiqsak, unda boshlang'ich maktabda barcha kurslar u yoki bu darajada birlashtirilganligiga rozi bo'lmaymiz.
2. Integratsiyalashgan ta’lim g‘oyasini amalga oshirishning qanday yo‘llari bor?
Biz hali aniq bir yechim haqida gapirmayapmiz, faqat qidiruv yo'nalishi haqida. Tabiiy ravishda paydo bo'ladigan va hatto aql-idrok darajasida ham oson tushuntiriladigan yo'llar mavjud. Bu tasviriy san'at va badiiy asar kabi kurslarning kombinatsiyasiga tegishli. Bu erda umumiy mavzu xalq ijodiyoti, san'at bo'lishi kerak. Bunday kurs uchun dastur loyihasi allaqachon ishlab chiqilgan.
Bunday topshiriqlar o‘quvchilarga ta’limning qaysi bosqichida beriladi? Shubhasiz, yangi kurslarni ishlab chiqishda metodistlar fiziologlar va psixologlar bilan birgalikda ishlashlari kerak.
 
3. Boshlang'ich maktablar uchun yangi kurslarni ishlab chiqishda nimani unutmaslik kerak?
Pedagogikada bir muammo doimo boshqa ko'plab muammolar bilan bog'liq. Integratsiya masalasi nafaqat dasturlarni yaratish, balki darsliklar, dars haqida ham (bizning maktabimizda bir xil turdagi darslar uzoq vaqtdan beri ta'limni rivojlantirishga to'sqinlik qilgan). Yangi kurslarni yaratish o'quv rejasini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi.
"O'quv rejasi o'quv jarayonining afzalliklari yoki kamchiliklarini ko'rsatadigan eng muhim ko'rsatkichdir. U fanlar doirasini, ularni o'rganish ketma-ketligini, har bir fan uchun ajratilgan vaqtni, nazorat shakllarini va boshqalarni belgilaydi. Umumta'limning o'quv dasturlari. maktab jiddiy kamchiliklarga yo‘l qo‘ymoqda.Asosiysi ko‘p fanli, t.ya’ni maktabda oz sonli soatlar ajratilgan fanlar mavjud.Ta’lim jarayonini tashkil etishda ba’zi sabablarga ko‘ra qiyinchiliklar yuzaga keladi, natijada sifat yetarli emas. ta'lim.
Ushbu vaziyatdan chiqish yo'li o'quv fanlarining integratsiyasi tufayli ko'p fanlarni yo'q qilish kabi ko'rinadi. Katta fanlar yoki soatlar soni ko'p bo'lgan kurslar yaratiladi, bu o'qituvchilarning ish yuki muammosini, shuningdek, o'qitish vaqti muammosini hal qiladi. Integratsiya vaqtni va uni oqilona taqsimlashni tejaydi”.
"Integratsiya bilan o'quv materialini taqdim etish tezligi oshadi, bu o'quvchilarning diqqatini jamlaydi va ularning bilim faolligini rag'batlantiradi. "O'quvchilarning "kichik", "o'rta" fanga bo'lgan munosabati muammosi olib tashlanadi va nazorat qilish tizimi sezilarli darajada yaxshilanadi. osonlashtirildi. Integratsiya dunyoning ilmiy manzarasini shakllantirishga yordam beradi.