Ta'lim va axborot modellari

K.Bezelgetning media -ta'lim modeli [Bazalgette, 1989; 1995], D. Bukingem [Bukingem, 2003] va E. Xart [Xart, 1991, 1998]
"Media ta'limi" tushunchasining ta'rifi. Umuman olganda, bu YuNESKO tomonidan tasdiqlangan ta'rifga to'g'ri keladi: «Media ta'limi barcha turdagi ommaviy axborot vositalari (bosma va grafik, ovozli, ekranli va boshqalar) va turli texnologiyalar bilan bog'liq; bu odamlarga o'z jamiyatlarida ommaviy muloqot qanday ishlatilishini tushunishga, boshqa odamlar bilan muloqotda ommaviy axborot vositalaridan foydalanish ko'nikmalarini egallashga imkon beradi; odamga quyidagilar haqida bilim beradi: 1) media matnlarni tahlil qilish, tanqidiy tushunish va yaratish; 2) ommaviy axborot vositalari matnlarining manbalarini, ularning siyosiy, ijtimoiy, tijorat va / yoki madaniy manfaatlarini, ularning kontekstini aniqlash; 3) ommaviy axborot vositalari tarqatadigan matni va qadriyatlarini talqin qilish; 4) o'z media -matnlarini yaratish va tarqatish va ularga qiziqqan auditoriyani jalb qilish uchun tegishli axborot vositalarini tanlash; 5) idrok etish uchun ham, mahsulot uchun ham ommaviy axborot vositalariga erkin kirish imkoniyatiga ega bo'lish. Media ta'limi har bir mamlakat fuqarosining so'z erkinligi va ma'lumot olish huquqining asosiy huquqlarining bir qismi bo'lib, demokratiyani qo'llab -quvvatlash vositasidir.
Media ta'limi barcha shtatlarning milliy o'quv dasturlarida, qo'shimcha, norasmiy va "umr bo'yi" ta'lim tizimida joriy etish uchun tavsiya etiladi "[Tavsiyalar ... UNESCO, 2001, 152-bet]
Kontseptual asos: media -ta'limning madaniy, semiotik va amaliy nazariyasi.
Maqsadlar: "media agentligi" - (agentlik), "media toifasi" (toifasi), "ommaviy axborot vositalari tili" (tili), "ommaviy axborot vositalari texnologiyasi" (texnologiya), "ommaviy axborot vositalarining vakili" media ta'limining oltita asosiy tushunchalariga asoslangan. (vakillik), "media auditoriya" (auditoriya) - odamlarni demokratik media jamiyatida hayotga tayyorlash. To'g'ri, D. Bukingem talqinida "agentlik", "toifalar" va "texnologiyalar" ning asosiy tushunchalari bitta - "ishlab chiqarish" ga birlashtirilgan [Bukingem, 2003, 53 -bet].
Vazifalar:
-OAV matnlarini idrok etish, "dekodlash", baholash, tushunish, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish;
-ommaviy axborot vositalari matnlarining ijtimoiy, madaniy, siyosiy va iqtisodiy ma'nosi va mazmuni haqidagi bilimlarni rivojlantirish;
-auditoriyada tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish;
-shaxsning muloqot qobiliyatini rivojlantirish;
-odamni ommaviy axborot vositalari orqali o'z fikrini bildirishga o'rgatish;
-odamni media -matnlarni aniqlash, talqin qilish, ommaviy axborot vositalaridan texnik foydalanishning turli usullari bilan tajriba o'tkazish, media -mahsulotlar / matnlarni yaratishga o'rgatish;
- media nazariyasi va media madaniyati haqida bilim berish.
Tashkiliy shakllar: har xil turdagi ta'lim va ta'lim muassasalarida integratsiyalashgan va avtonom media-ta'lim.
Media ta'lim usullarini quyidagilarga ko'ra tasniflash mumkin: olingan bilim manbalari - og'zaki (ma'ruza, hikoya, suhbat, munozara); vizual (media matnlarini tasvirlash va namoyish qilish); amaliy (ommaviy axborot materiallari asosida har xil turdagi amaliy vazifalarni bajarish). Kognitiv faollik darajasi bo'yicha: tushuntirish-tasviriy (o'qituvchi ommaviy axborot vositalari haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazadi, bu ma'lumotni tomoshabinlar tomonidan qabul qilinishi va o'zlashtirilishi); muammoli (tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maqsadida muayyan vaziyatlar yoki ommaviy axborot vositalarining muammolarini tahlil qilish); tadqiqot (talabalarning tadqiqot faoliyatini tashkil etish). Shu bilan birga, darsda amaliy, ijodiy vazifalar ustunlik qiladi: mazmunli, matnli tahlil, modellashtirish, o'zingizning media -matnlaringizni yaratish va boshqalar.
"O'quvchi tomonidan ixtiro qilingan matn (ma'lum bir madaniyat kontekstida va bu madaniyat bilan muloqot sharoitida) - o'quvchining manba materialini o'zlashtirishining asosiy shakli, natijasi, natijasi" [Bibler, 1992, s. 15].
Media -ta'lim dasturi mazmunining asosiy bo'limlari ("media agentliklari", "media toifalari", "media -texnologiyalar", "media tili", "media namoyishi" va "media" va boshqa shu kabi media ta'limining asosiy tushunchalarini o'rganish bilan bog'liq):
-Maktab / universitetning asosiy kurslariga birlashtirilgan medianing ta'lim vazifalari;
- maktablar / universitetlar uchun avtonom media ta'lim vazifalari.
Masalan, Britaniya kino institutining K.Bazaljit boshchiligidagi o'quv bo'limi tomonidan ishlab chiqilgan o'quv dasturida media ta'limining yuqoridagi asosiy tushunchalarini ko'rib chiqishga asoslangan va ijodiy vazifalar orqali amalga oshiriladigan sakkizta asosiy yondashuv mavjud [BFI, 2000, p. .7]: Frameni muzlatish); Ovoz va tasvir ("Ovoz va tasvir"); Rasmlarni aniqlang ("Joy va ramka"); Yuqori va quyruq ("Boshlanish va tugash"); Tomoshabinlarni jalb qilish; Umumiy tarjimalar; Ommaviy axborot vositalarini taqqoslash; Simulyatsiya.
"Kadrni muzlatish" texnikasi o'qituvchiga videokassetani muzlatish uchun "To'xtatish" tugmachasini ishlatishni o'z ichiga oladi va o'quvchilar kompozitsiyani, yorug'likni, rangni, kamera burchagini va boshqalarni tahlil qilishga harakat qilishadi. Shunday qilib, pedagogik maqsadga erishiladi: o'quvchilar vizual tasvirning har bir elementi o'ziga xos ma'noga ega ekanligini tushunadilar.
"Ovoz va tasvir" bosqichining metodologiyasi o'qituvchining monitor ekranini yopishiga, talabalar faqat media matnining audio trekini eshitishiga asoslanadi. Shundan so'ng, ular taklif qilinayotgan fragmentning mazmuni, janri, uslubini taxmin qilishlari, ushbu media matnda musiqiy va shovqinli hamrohlik qilish uchun yana qanday variantlar bo'lishi mumkinligi haqida o'ylashga harakat qilishlari kerak bo'ladi. Bu erda talabalar film yoki teledasturning ovozli yechimining ahamiyati va xususiyatlarini amalda tushunadilar.
"Joylar va ramkalar" metodologiyasi o'quvchilarning har bir ramka ma'lum ma'lumotlarga ega ekanligini, kadrlarni tahrirlash ritmi va hk.
"Boshlanishi va oxiri" metodologiyasi talabalarga media -matnning ochilish / yopilish krediti / ramkalarini ko'rishni ta'minlaydi, ular orqali ular asarning janrini aniqlashlari, taxmin qilishlari, uning muallifi, asar egasi va boshqalar haqida o'ylashlari kerak. .
"Tomoshabinlarni jalb qilish" mexanizmini o'rganish metodologiyasi o'quvchilar media madaniyati to'g'risida turli xil ma'lumotlarni (sharhlar, reklamalar, fotosuratlar, saundtreklar va boshqalar) to'plashi uchun yaratilgan. ma'lum bir media matni guruhining "taqdimotini" tayyorlash yoki uning mavzusi bo'yicha kollaj tuzish mumkin. Va bularning barchasi tomoshabinlar bilan media matnining muvaffaqiyatining sabablarini tushunish uchun.
"Turlarni o'zgartirish" metodologiyasi o'quvchilarda media -matnlarni bir turdan boshqasiga "tarjima qilish" ko'nikmalarini rivojlantiradi (ya'ni, badiiy matndan ekran matni va aksincha, gazeta matnidan she'riy matnga va h.k.).
"Ommaviy axborot vositalari matnlarini taqqoslash" metodologiyasi shundan iboratki, talabalarga har xil auditoriya uchun mo'ljallangan turli xil asarlarning ikkita bo'lagini solishtirish taklif qilinadi. Masalan, siz badiiy matnning asosiy epizodlarini va uning ikkita moslanishini solishtirishingiz kerak. Yoki bir xil mavzudagi talqinlarni badiiy va hujjatli shaklda solishtiring.
"Imitatsiya" metodologiyasiga kelsak, u o'quvchilarga media -matni ishlab chiqaruvchilari / mualliflari rolini o'ynashi, uni turli yosh guruhlari uchun o'zgartirishi, uni har xil nuqtai nazardan tanqid qilishi, turli televizorlarga "sotishga" urinishi uchun mo'ljallangan. kanallar va ijara kompaniyalari va boshqalar.
Ko'rib turganimizdek, umuman olganda, bu metodologiya media ta'limining oltita asosiy tushunchasi nazariyasiga to'liq mos keladi, ularning tarafdorlari orasida Keri Bazaljit, Endryu Xart va boshqa ko'plab britaniyalik media -o'qituvchilar bor.
Agar ommaviy axborot ta'limiga integratsiyalashgan yondashuvning mazmuni haqida gapiradigan bo'lsak, masalan, D. Bukingem (D. Bukingem), talabalar o'rganishi kerak, deb hisoblaydi.
1) ona tili / adabiyoti darsida:
-bosma va matbuot sanoatining iqtisodiy operatsiyalari va uning boshqa ommaviy axborot vositalari bilan integratsiyasi;
-kitoblarni potentsial o'quvchilarga tarqatish / tarqatish vositasi sifatida kitob sharhlari, reklama, adabiy tanlovlar, kitob do'konlari va klublarning o'rni;
-shaxsiy mualliflarning (tirik va o'lik) obro'sini (yoki brendini) yaratish / qo'llab -quvvatlash;
-har xil tarixiy davrlar va sharoitlarda, turli auditoriyalar uchun bosma matnlarni moslashtirish / moslashtirish xususiyatlari;
-har xil axborot vositalarining solishtirma imkoniyatlari va chegaralari (masalan, personajlar xarakterining tuzilishida, muallif nuqtai nazarida, atmosferada va hokazo);
-hujjatli bosma va boshqa ommaviy axborot vositalarida faktlar va fikrlarni taqdim etish / qayta ko'rib chiqish;
-mualliflarning ijtimoiy mavqei bilan bog'liq bosma matnlarda turli ijtimoiy guruhlarning namoyishi (yoki ularning etishmasligi);
- reklama uchun maqsadli auditoriya guruhlari (dizayn, chang ko'ylagi va do'kon oynalarida ishlatiladigan til);
- turli auditoriya guruhlarining xohish -istaklarini o'qish, tomoshabinlarning yangi nashrlarning chiqishiga ta'siri, tiraj [Bukingem, 2003, 96 -bet].
2) chet tillari kursida:
-Maqsadli til mamlakatidagi ommaviy axborot vositalari og'zaki so'z birikmalaridan qanday foydalanadi, masalan, reklamada;
-boshqa mamlakatlar va o'z mamlakatingizdagi media matnlari va media agentliklarini qanday solishtirish mumkin;
- ommaviy axborot vositalari o'rganilayotgan mamlakatdagi voqealarni qanday etkazadi (masalan, gazetalarda yoki sport dasturlarida xalqaro yangiliklar);
- ommaviy axborot vositalarida milliy o'ziga xoslik qanday aks ettirilganligi (shu jumladan postcartalar va sayohat broshyuralari);
- turli mamlakatlarda bir xil ommaviy axborot vositalari matnlarini tarqatish usullari.
3) tarix kursi uchun sinfda:
- tarixiy voqealar va davrlarni media -matnlar, hujjatli va badiiy janrlarda qanday ko'rsatish mumkin;
- tarixni o'rganishda media -matnlar qanday namuna sifatida ishlatiladi va ularning ahamiyati va cheklovlari qanday baholanadi;
- turli manbalar va guvohlarning o'tmishdagi ommaviy axborot vositalarida qanday birlashishi va manipulyatsiyasi;
- tarixiy qahramonlar ommaviy axborot vositalari tomonidan kuch yoki ta'sir maqsadida qanday ishlatilganligi.
- media olamidagi o'zgarishlar va hodisalarning tarixiy ta'siri.
4) sinfda aniq va tabiiy fanlar kurslari uchun:
-ommaviy axborot matnlarini ishlab chiqaruvchilar tomonidan ilmiy jarayonlar va tabiatni aks ettirish uchun qo'llaniladigan usullar;
- ommaviy axborot madaniyatida olimlar va ilmiy taraqqiyot qanday namoyon bo'ladi;
- ilmiy bilimlar munozaralarda va muammoli ommaviy axborot vositalarida qanday etkaziladi va bu erda qanday talqin qilinadi;
- reklama obro'sida fanning ishonchliligi qanday ishlatiladi;
-media -texnologiyaning muayyan shakllari (masalan, video yoki kino yaratish) bilan bog'liq ilmiy jarayonlar.
5) musiqa kursi uchun sinfda:
-filmlar va televidenieda qanday qilib tahrir musiqa va musiqasiz tovush bilan muvofiqlashtiriladi;
- tomoshabinlarning atmosferasi va hissiy reaktsiyalarini yaratish uchun turli xil musiqiy shakllar qanday ishlatilganligi;
- har xil turdagi musiqalar "qadoqlangan" va radio va boshqa ommaviy axborot vositalarida turli auditoriyaga sotilganligi;
- musiqa sanoati media sanoatining boshqa sohalari bilan qanday bog'liqligi;
- reklama va musiqiy "konvertlarda" vizual tasvirlardan foydalanish rassomning "imidj brendini" qanday yaratadi [Bukingem, 2003, 90-91-betlar].
Ushbu turdagi model nafaqat Evropada, balki chet elda ham qo'llab -quvvatlandi. Ma'lumki, masalan, AQSh o'qituvchilarining ko'pchiligi o'qitishda individual loyihalardan foydalanishning faol tarafdorlari. Shu nuqtai nazardan, amerikalik mashhur media-o'qituvchi L. M. Simali ishlab chiqqan bunday ta'lim loyihalari ro'yxati xarakterlidir [Semali, 2000, 229-231-betlar]:
-turli toifalar bo'yicha turli mavzudagi media -matnlarni tarqatish;
-ommaviy axborot vositalarining tasavvurini etkazish uchun diqqatga sazovor joylar, tovushlar, hidlar, ta'm va his -tuyg'ularni (jismoniy va hissiy) ro'yxatga olish;
- sevimli media matni epizodining syujet tuzilishini ochib berish;
-sizning vizyoningizga asoslanib, ommaviy axborot matnining hikoyasi haqidagi hikoya;
-media matnli belgilarining asosiy belgilarini tavsiflash;
-Ommaviy axborot vositasi matni haqidagi tasavvuringizning og'zaki / vizual xulosasini tayyorlash;
-sizning idrokingizni shunga o'xshash media matnini boshqa idrok bilan solishtirish;
-do'stingizga har qanday matni qanday qabul qilishingizni aytib xat yozing;
- sizning ommaviy axborot vositalariga bo'lgan munosabatingizni aks ettiruvchi qo'shiq bilan chiqish;
-media matni haqidagi tasavvuringizni aks ettiruvchi she'r yozing;
-eski gazeta / jurnallardan matnlar va rasmlarni kesish asosida kollaj yaratish.
-sizning ommaviy axborot vositalariga bo'lgan munosabatingizni aks ettiruvchi plakat yaratish;
-ma'lum bir media matni haqidagi tasavvuringizga mos keladigan musiqani tanlash;
-media matnini talqin qilishingizni aks ettiruvchi rasmni tanlash / yaratish;
-ommaviy axborot vositasi matnidan sahna dioramasini yaratish;
-rasmli kitob yaratish;
-siz uchun media matnining muhim qismi haqida pantomima tayyorlash;
-boshqa talabaning pantomimasiga matn yozish;
-ommaviy axborot vositalarining tasavvuriga asoslanib, stol yoki jismoniy o'yin yaratish;
-ommaviy axborot vositasi matni haqidagi tasavvuringiz haqida "film" suratga olish;
-ommaviy axborot vositasi matni haqidagi tasavvuringizga asoslanib, dramatizatsiyaga tayyorgarlik ko'rish;
- ommaviy axborot vositalarining matnini idrok etishingiz bilan bog'liq latifalar yoki jumboqlar tuzish;
-hayotingizdagi eng kulgili, eng qorong'i, eng baxtli va aql bovar qilmaydigan tajribalarning tavsifi;
-boshqalar bilan birgalikda hikoyaning davomini yozing
maktab o'quvchilari / talabalar;
-Sizning tasavvuringizga asoslanib, qiziqarli faktlar va ma'lumotlarning albomini yarating.
- muhim fikrlarning tirnoqlari to'plamini tuzish (sizning tasavvuringizga asoslanib);
-hayotingizdagi voqea bilan bog'liq telekanal yangiliklariga SMS yozing.
- muxbirlarga sizning xayoliy javoblaringiz orqali o'ylash;
-hohlaganingiz bilan xayoliy intervyu yozing;
-teledastur tuzish / suratga olish;
-ommaviy axborot vositalarining tasavvuriga asoslangan hikoyalar bilan gazeta tayyorlash;
-bo'lajak hayotingiz haqida hikoya qiluvchi jurnal tayyorlash;
-ommaviy axborot vositalariga bo'lgan munosabatingizni qisqacha aks ettiradigan reklama yaratish;
- kelajakda ishlatilishi mumkin bo'lgan reklama shiorlarini ishlab chiqish;
-yangi media -personajlar obrazlarini yaratish, ularning dialoglari;
- siz ixtiro qilgan media xarakteri duch kelishi kerak bo'lgan sinovlar ro'yxati (jismoniy, hissiy, axloqiy va boshqalar);
-media -matn tarixi sodir bo'ladigan hudud xaritasini ishlab chiqish.
Muhim geografik xususiyatlarning kiritilishi (masalan, ko'llar, daryolar va boshqalar).
Turli joylarda sodir bo'lgan voqealarni tushuntirish;
-tarixdagi voqealar ketma -ketligini ko'rsatish uchun "vaqt jadvalini" yaratish;
- media -matnning ba'zi sahnalari tasvirlangan barmoqli qo'g'irchoqlar yasash, ba'zi epizodlar uchun qo'g'irchoq tomoshasini sahnalashtirish;
-qo'g'irchoq teatri uchun ssenariy yozish;
-animatsiyalar, hajviy kitoblar, ularning personajlarining o'zingizning animatsion versiyasini yaratish, dialoglarini yozish;
-ssenariy yozish;
-OAV va media ta'limi bo'yicha o'z nuqtai nazaringiz bilan bog'liq ilmiy tajriba o'tkazish.
Qo’llash sohalari: har xil turdagi ta'lim muassasalari.