Ta'lim va axborot modellari

J. Potterning media -ta'lim modeli [W.J. Potter, 2001]
"Media ta'limi" tushunchasining ta'rifi. Media ta'limi - bu o'qish yoki boshqa mahorat bilan cheklanmagan, keng ko'lamli qarashni talab qiladigan media savodxonligiga erishish yo'lidir. Keng nuqtai nazar rivojlangan bilimlar tuzilishiga asoslanadi. Biz ma'lumotni tanlash va uni sintez qilish qobiliyatidan foydalanib, bu bilimlar tuzilmasini quramiz. Biz savodxonlik darajasini har doim oshirishimiz mumkin. Media savodxonligi ko'p qirrali. Biz keng bilim, hissiy, estetik va axloqiy ma'lumotlarni olishimiz kerak.
Media savodli odamlar ma'lum bir xabarda ko'proq narsani ko'rishlari mumkin. Ular media -matnlarni yaratish va tanlash jarayonlari va ularning ma'nosini yaxshiroq tushunadilar.
Media savodli odamlar ommaviy axborot matnlaridan xohlagan narsalarini olishlari mumkin. Shunday qilib, media savodxonligi yuqori bo'lgan auditoriya media olamini tushunish, boshqarish va qadrlash darajasiga ega [Potter, 2001, p.12].
Kontseptual asos: media -ta'limning madaniy, estetik, axloqiy, semiotik va amaliy nazariyalarining sintezi.
Maqsad: ommaviy axborot vositalari va ularning xabarlari haqidagi tasavvurimizni rivojlantirish; talqin jarayonida nazoratimizni kuchaytirish va shu tariqa OAV / OAV matnlarini baholash qobiliyatini oshirish.
Vazifalar:
-OAV matnlarini idrok etish, "dekodlash", baholash, tushunish, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- ommaviy axborot vositalari matnlarining ijtimoiy, madaniy, siyosiy, axloqiy, hissiy va iqtisodiy ma'nosi va mazmuni haqidagi bilimlarni rivojlantirish;
-auditoriyada tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish;
-shaxsning muloqot qobiliyatini rivojlantirish;
-odamni ommaviy axborot vositalari orqali o'z fikrini bildirishga o'rgatish;
-odamni media -matnlarni aniqlash, talqin qilish, ommaviy axborot vositalaridan texnik foydalanishning turli usullari bilan tajriba o'tkazish, media -mahsulotlar / matnlarni yaratishga o'rgatish;
- media nazariyasi (masalan, tomoshabinlarga ommaviy axborot vositalari ta'sirining tipologiyasi) va media madaniyati bo'yicha bilim berish.
Tashkiliy shakllar: har xil turdagi ta'lim va ta'lim muassasalarida integratsiyalashgan va avtonom media-ta'lim.
Media ta'lim usullarini quyidagilarga ko'ra tasniflash mumkin: olingan bilim manbalari - og'zaki (ma'ruza, hikoya, suhbat, munozara); vizual (media matnlarini tasvirlash va namoyish qilish); amaliy (ommaviy axborot materiallari asosida har xil turdagi amaliy vazifalarni bajarish). Kognitiv faollik darajasi bo'yicha: tushuntirish-tasviriy (o'qituvchi ommaviy axborot vositalari haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazadi, bu ma'lumotni tomoshabinlar tomonidan qabul qilinishi va o'zlashtirilishi); muammoli (tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maqsadida muayyan vaziyatlar yoki ommaviy axborot vositalarining muammolarini tahlil qilish); tadqiqot (talabalarning tadqiqot faoliyatini tashkil etish). Shu bilan birga, J. Potter ishlab chiqqan darslarda amaliy / ijodiy vazifalar ustunlik qiladi.