Тема педагогика как наука. Методы научно-педагогических исследований

общая педагогика, исследующая основные закономерности образования:
возрастная педагогика, изучающая возрастные аспекты обучения и 
воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых); коррекционная 
педагогика – сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и 
слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и 
слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно 
отсталых детей), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями 
речи); частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику 
применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных 
учебных предметов; история педагогики и образования, изучающая развитие 

---

педагогических идей и практик образования в различные исторические эпохи; 
отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, педагогика высшей 
школы, производственная). 
Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В 
последние годы заявляют о себе ее новые отрасли: философия образования, 
сравнительная педагогика, социальная педагогика. 
6. Методология и методы педагогического исследования 
В понятии «методология» много спорного и многозначного. В широком 
смысле ее трактуют как систему принципов и способов построения 
теоретической и практической деятельности. Без знания методологии, 
невозможно грамотно провести педагогическое или любое другое 
исследование. В современной литературе методологию научного познания 
понимают как учение о принципах построения, формах и способах 
научно-исследовательской деятельности. Методологическая грамотность – 
это предпосылка плодотворной работы, учитель должен представлять себе как 
связаны педагогическая наука и практика, какое место занимает в системе этой 
связи педагог, какие методы исследования надо применить и т.д.