Теоретический материал, практические вопросы и задания

часть слова делает эти слова сходными по смыслу и какая часть делает 
их разными. 
В 
начальных 
классах 
изучаются 
словообразовательная 
(формообразование - реже) функция, а также место приставки по 
отношению к корню. Можно раскрыть семантическое значение 
приставок на примере глаголов (везти - вывезти, перевезти). 
Существует несколько групп упражнений:
1 группа - задания, основанные на сравнении однокоренных слов, 
семантическое различие между которыми обусловлено разными 
приставками.
2 группа - сравнение одной и той же приставки в разных словах или 
сравнение приставки, имеющей близкое значение в целях 
элементарного обобщения знаний о семантике приставок. 
3 группа - лексико-грамматический и лексико-стилистический 
анализ текста. 
Необходимо использовать упражнения разных видов: списывание, 
диктанты, творческие работы. 
Основной задачей изучения суффиксов является ознакомление 
учащихся с ролью суффиксов в слове, на этой основе развитие у 
учащихся умения осознанно использовать слова с суффиксами в своей 
речи. Причем навыки правописания не формируются, учащихся лишь 
знакомятся с написанием наиболее употребительных в детской речи 
суффиксов, имеющих постоянное графическое начертание. 
Изучение окончания начинают с раскрытия 2-х его признаков:
1) изменяемая часть слова;
2) служит для связи слов в предложении.
Осознание учащимися синтаксической функции окончания 
происходит на основе усвоения связи слов в предложении и 
словосочетании. 
В условиях сопоставления приставок, суффиксов и окончаний 
наглядно выступает формообразующая роль окончания. 
4. Основная цель четвертого этапа работы над составом слова - это 
углубление знаний о словообразовательной роли приставок и 
суффиксов, формообразовательной роли окончаний, подготовка 

---

учащихся 
к 
пониманию 
особенностей 
образования 
имен 
существительных, имен прилагательных и глаголов. 
Основная трудность - правильное определение производящего 
слова. 
Видами упражнений являются: 
1. Лексико-словообразовательный анализ текста с однокоренными 
словами под руководством учителя; 
2. Замена развернутого объяснения лексического значения слова 
подбором родственного слова; 
3. Объяснение лексического значения слова; 
4. Составление предложений с однокоренными словами разных 
частей речи; 
5. Словообразовательные задания. 
Показателями осознания учащимися роли морфем являются: 
1) 
умение выделить морфемы из слова; 
2) 
умение самостоятельно подобрать слово, определяющее 
морфемный состав; 
3) 
умение объяснить роль морфем в слове; 
4) 
умение правильно употребить в предложении слова с 
приставками и суффиксами.