Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

ТЕМА № 15 
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧАСТЕЙ РЕЧИ ( 4 ч.) 
 
ПЛАН: 
15.1 Основные аспекты изучения частей речи. 
15.2 Задачи изучения имен существительных. 
15.3 Алгоритм действия при формировании понятий «Имя 
существительное». 
 
Ключевые слова и выражения: часть речи, грамматические 
признаки, общее лексическое значение, навык правописания, 
семантический признак, морфологический и синтаксический признаки 
 
15.1 Основные аспекты изучения частей речи 
Лингвистической основой методики изучения частей речи является 
учение о частях речи. Следовательно, внимание учителя должно быть 
направлено на осознание учащимися общности в языке определенных 
групп слов, их роли в общении людей. 
Распределение 
слов 
по 
лексико-грамматическим 
разрядам 
осуществляется на основании трех признаков: семантического, 
морфологического и синтаксического. 
Ведущим лингво-методическим положением при изучении частей 
речи является положение о целесообразности взаимосвязанного 
изучения в каком-либо отношении сходных явлений. В начальных 
классах после общего ознакомления со всеми частями речи учащиеся 
переходят к изучению каждой из частей речи. Это способствует 
сравнению частей речи и более четкому выделению основных сторон 
формируемых грамматических понятий. Имена существительные, 
имена прилагательные и глагол учащиеся начальных классов осознают с 
пяти сторон: 
1) 
что обозначает слово (предмет, признак предмета или 
действие предмета);
2) 
на какие вопросы отвечает; 
3) 
как изменяется или какие имеет постоянные категории; 
4) 
каким членом предложения является; 
5) 
какие имеет окончания, как образуется. 
По этим признакам учащиеся сопоставляют изучаемые части речи. 

---

Знания о грамматических признаках каждой части речи 
углубляются постепенно. Уже в 1 классе дети учатся классифицировать 
слова с учётом морфологического вопроса, на который они отвечают. 
Центральным при формировании понятия «часть речи» является 3 
класс. Учащиеся знакомятся с совокупностью лексико-грамматических 
признаков каждой части речи (роль в языке, обобщенное лексическое 
значение, категория рода, числа, времени, изменение по падежам). В 4 
классе углубляются знания о морфолого-синтаксической стороне 
каждой части речи. Большое место занимает формирование навыков 
правописания окончаний. 
Умение распознавать части речи формируется у учащихся с опорой 
на владение совокупностью признаков. Например, чтобы определить, к 
какой части речи относятся слова читает, чтение, читальный, ученик 
должен рассуждать так: что делает?- читает - слово обозначает 
действие предмета, изменяется по временам (читал - прошедшее 
время), это глагол; слово чтение отвечает на вопрос что?, обозначает 
предмет среднего рода - это существительное; слово читальный 
отвечает на вопрос какой?, обозначает признак предмета, изменяется по 
родам, в предложении употребляется с существительным (читальный 
зал,) - это прилагательное. 
В процессе изучения частей речи учитель обращает внимание детей 
на признаки, по которым части речи делятся на самостоятельные и 
служебные. 
Одной из ведущих задач изучения частей речи является развитие 
устной и письменной речи учащихся, включая обогащение их 
словарного запаса новыми прилагательными, существительными, 
глаголами, уточнение смысла слов и развитие умения точно 
употреблять слова в связной речи. В этих целях проводится работа над 
синонимами, антонимами, многозначностью слов. При этом 
необходимым условием является связь обучения с жизненным опытом 
учащихся, со способностью наблюдать, подмечать существенное, что в 
свою очередь способствует развитию речи учащихся.