Turli yosh guruhlarida vaqtinchalik vakilliklarni shakllantirish xususiyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtinchalik vakilliklarni rivojlantirish

Taqdimotlarni shakllantirish
ta'lim va ta'lim dasturida vaqt haqida
bolalar bog'chasida
Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturiga muvofiq, M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, vaqt haqidagi g'oyalarni shakllantirish ikkinchi yosh guruhda (3 yoshdan 4 yoshgacha) boshlanadi. Bu yoshda ular kunning qismlari haqida tasavvur hosil qiladilar: ertalab-kechqurun, kun-tun.
O'rta guruhda (4 yoshdan 5 yoshgacha) bolalarning kun vaqtlari va ularning ketma-ketligi haqidagi tasavvurlari kengayadi. Kecha, bugun, ertaga so‘zlarining ma’nolari tushuntiriladi.
5 yoshdan 6 yoshgacha (katta guruh) haftaning kunlarini doimiy ravishda nomlashni o'rganish kerak (bugun qaysi kun, kecha nima edi, ertaga nima bo'ladi). O'sha kuni ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tunni tashkil etadigan g'oyalar beriladi. Bu yoshda vaqt tuyg'usi rivojlanadi - vaqt oraliqlarining davomiyligi (1, 3 minut). Maktabga tayyorgarlik guruhida (6 yoshdan 7 yoshgacha) haftaning kunlarining ketma-ketligi haqidagi bolalarning g'oyalari belgilanadi. Yil oylarini nomlashni o'rganing. Vaqt oraliqlari hissini rivojlantirish (5, 10 daqiqa).
“Bolalik” dasturida matematik tasavvurlar ham boshlang’ich maktab yoshidan shakllana boshlaydi. Hayotning 4-yilida vaqtinchalik munosabatlar erta / kech, birinchi / kech, ertalab / kechqurun, kunduzi / kechasi rivojlanadi. O'rta maktabgacha yoshda kunning hozirgi, o'tmishdagi va kelajak zamon qismlarining ketma-ketligiga e'tibor beriladi: bugun, kecha, ertaga va "kun" tushunchasiga kunning 4 qismini umumlashtirish ham. amalga oshirildi; bajarildi. Katta maktabgacha yoshdagi: munosabatlar katta guruhda shakllanadi: kun, hafta (hafta kunlari), oy. Taqvim va qum soati yordamida vaqtni o'lchashni o'rganing. Tayyorgarlik guruhida daqiqa-soat, hafta-oy, oy-yil munosabatlarini shakllantirish amalga oshiriladi.
2-BOB. Vaqtinchalik vakilliklarning rivojlanishi
maktabgacha tarbiyachida.
2.1 Kunning vaqti haqida g'oyalarni shakllantirish
Ikkinchi kichik guruhda bolalarning ertalab, tushdan keyin, kechqurun va tun kabi vaqtlar haqidagi g'oyalari aniqlangan. Maktabgacha yoshdagi bolalar bir-biridan farqlash, kunning qismlarini nomlash va ularning ketma-ketligini aniqlash mahoratini o'zlashtirganda, T.D. Rixterman quyidagi xususiyatlarni qayd etdi:
1) kun qismlarining nomlarini o'zlashtirishdagi notekislik;
2) ko'pincha kattalar deb ataladigan, xarakterli faoliyat bilan bog'liq va o'ziga xos belgilarga ega bo'lgan kunning qismlarini erta ajratish;
3) kunning qismlari ko'rsatkichlarining o'z hayoti va faoliyati tajribasi bilan o'zaro bog'liqligi;
4) kunning qismlari ketma-ketligini aniqlash, odatda ertalab boshlanadi.
Kunning qismlari, yuqorida ta'kidlanganidek, bolalar o'z faoliyati mazmunidagi o'zgarishlar, shuningdek, ushbu davrlarda atrofdagi kattalar faoliyati bilan ajralib turadi. Kunning qat'iy tartibi, bolalarning ko'tarilishi uchun aniq belgilangan vaqtlar, ertalabki mashqlar, nonushta, darslar va boshqalar. kunning qismlari haqida g'oyalarni shakllantirish uchun real sharoitlarni yaratish. O'qituvchi vaqtni chaqiradi va unga mos keladigan bolalarning harakatlarini sanab o'tadi: “Hozir ertalab. Biz gimnastika qildik, yuvindik va endi nonushta qilamiz. Yoki: “Biz allaqachon nonushta qildik, mashq qildik. Endi kun. Tez orada tushlik qilamiz." Boladan so'rashadi, masalan: “Hozir tong otdi. Ertalab nima qilyapsan? Qachon tursang?" Bolalar bilan ular turli vaqtlarda bolalar va kattalarning faoliyatini tasvirlaydigan rasmlar, fotosuratlarga qarashadi. Rasmlar shunday bo'lishi kerakki, ular ma'lum bir vaqt davriga xos belgilarni aniq ko'rsatib tursin. O'qituvchi rasmda chizilgan bolalar (kattalar) buni qilganda nima qilayotganlarini aniqlaydi. Savollar beradi: “Ertalab nima qildingiz? Kun davomida? Yoki: "Siz qachon o'ynaysiz? Siz yurasizmi? Uxlayapsizmi? Keyin bolalar bolalar yoki kattalar, masalan, ertalab, tushdan keyin yoki kechqurun nima qilishlarini ko'rsatadigan rasmlarni tanlaydilar.
Asta-sekin ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun so'zlari o'ziga xos mazmun bilan to'ldiriladi, hissiy rangga ega bo'ladi. Bolalar o'z nutqlarida ulardan foydalanishni boshlaydilar. Kun qismlarining nomlarini va ularning ketma-ketligini aniqlash uchun quyidagilar taklif etiladi:
1) kunning qarama-qarshi (qo'shni) qismlarini (ertalab-kunduz, kechqurun-tun) tasvirlaydigan mavzuli rasmlar. Ular ma'lum bir guruhga quyidagi savollarni berishadi: “Rasmda nima ko'rsatilgan? Qachon sodir bo'ladi? Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? Ertalab (kechqurun) ekanligini qayerdan bildingiz? va boshq.
2) turli xil o'yinlar qo'llaniladi, masalan: "Yo'qolgan so'zni nomlang", bu erda kattalar jumlani aytadi, kunning qismlari nomini o'tkazib yuboradi. Masalan, "Biz ertalab nonushta qilamiz va tushlik qilamiz ...". Bola kunning qismlarini nomlaydi. Har xil tashqi o'yinlar, masalan. " Kun va tun";
4) kunning qismlaridan foydalanish, bolalar bilan sayr qilish, bu erda ular quyoshning holati, osmon rangi va odamlarning harakatlarining o'zgarishiga e'tibor berishadi.
Kunning vaqtini belgilash uchun rangli belgilardan foydalanish tavsiya etiladi. Kunning vaqti haqidagi har bir rasm rangga mos keladigan kvadrat bilan biriktirilgan: ertalab ko'k, kun uchun sariq, oqshom uchun kulrang va tun uchun qora. Uning fikriga ko'ra, rangli belgi an'anaviy belgi sifatida berilishi kerak, keyin bolalar uni ma'lum ma'lumotlarning tashuvchisi sifatida osonroq qabul qiladilar. Bunday rasmlardan foydalanib, bolalar kunning qismlari ketma-ketligi haqida bilimlarni shakllantirishlari osonroq.
Shuningdek, kompyuterdan kunning qismlarini farqlash qobiliyatini mustahkamlash uchun foydalanish mumkin, bu erda ma'lum turdagi dasturlardan foydalanish bolaga o'ynoqi tarzda, vazifalarni mustaqil ravishda hal qilish va mavjud bilimlarni kundalik hayotda qo'llash imkonini beradi. .
Shunday qilib, biz bolalarning kun vaqti haqidagi tasavvurlari ma'lum xususiyatlar - faoliyat bilan bog'liqlik, atrofdagi odamlar tomonidan kun vaqti nomini ishlatish chastotasi va notekis o'zlashtirish bilan shakllanganligini aniqladik. Biz vizual materiallar, o'yinlar, kompyuter va boshqalardan foydalangan holda kunning vaqti haqidagi g'oyalarni shakllantirish o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatdik. Biz bolaning kuzatish qobiliyatlari va kun haqidagi g'oyalarni rivojlantirish (quyosh, osmon, odamlarning faoliyati) o'rtasidagi munosabatni topdik.