Turli yosh guruhlarida vaqtinchalik vakilliklarni shakllantirish xususiyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtinchalik vakilliklarni rivojlantirish

2.3 Vaqt tuyg'usini rivojlantirish
Vaqt insonning turli faoliyati va ijtimoiy munosabatlarini tartibga soluvchidir. Vaqtga yo'naltirish, vaqt tuyg'usi odamni to'plashga, aniqlikka undaydi, undan oqilona foydalanishga yordam beradi.
1-sinfdan boshlab vaqt o'quvchi hayoti va ta'lim faoliyatining tartibga soluvchisiga aylanadi. Agar maktabga kirish vaqtida vaqt farqlari rivojlanmagan bo'lsa, bu bola uchun ma'lum qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi (bir xil sur'atda ishlay olmaslik, vazifalarni o'z vaqtida bajarish, darslarga kechikish va h.k.). Shuning uchun, allaqachon maktabgacha yoshda, bolalarda vaqt tuyg'usini - uning muayyan segmentlarini aniqlash va his qilish qobiliyatini rivojlantirish kerak.
Vaqt tuyg'usining shakllanishiga asos bo'lgan omillar quyidagilardir:
Vaqt standartlarini bilish (ular haqida umumiy fikr). Bola qaysi vaqt davomiyligi haqida gapirayotganini tushunishi yoki vaqt oralig'ining davomiyligini mustaqil ravishda aniqlashi uchun u soat bo'yicha vaqt o'lchovlarini bilishi, soatdan qanday foydalanishni o'rganishi kerak.
Tajriba - bolalarning vaqt oralig'ining davomiyligini his qilish. Buning uchun ma'lum vaqt oralig'ida bolalar uchun turli xil tadbirlarni tashkil qilish kerak. Bu bolalarga vaqt uzunligini his qilish va u yoki bu davrda nima qilish mumkinligini tasavvur qilish imkonini beradi. Va kelajakda bu o'z faoliyatini o'z vaqtida rejalashtirish qobiliyatini shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi, ya'ni. unga ajratilgan vaqtga ko'ra ish hajmini tanlang.
Bolalarda vaqt tuyg'usiga asoslanib, soatsiz vaqt oralig'ini baholash qobiliyatini rivojlantirish. Kattalar tomonidan nazorat qilish ularga baholashning adekvatligini yaxshilashga yordam beradi, shuning uchun vaqtni yo'naltirish ko'nikmalarini rivojlantirishda mustahkamlash kerak.
Bolalar bog'chasining katta va tayyorgarlik guruhlari bolalarida vaqt tuyg'usi birinchi navbatda 1, 3, 5 va 10 minutlik oraliqda rivojlana boshlaydi, chunki bu intervallarning farqi bolalar uchun juda muhimdir. Bir daqiqa - bu bolalar uchun mavjud bo'lgan boshlang'ich vaqt birligi bo'lib, undan 3, 5 va 10 daqiqalar qo'shiladi. Bundan tashqari, kundalik hayotda bu vaqt o'lchovi ko'pincha boshqalarning nutqida uchraydi.
Vaqtinchalik vakolatxonalarni tashkil etish va shakllantirish metodologiyasi quyidagilardan iborat:
Bolalarni 1,3,5 va 10 daqiqa davomiylik bilan tanishtirish, bolalarni ko'rsatilgan intervallarning davomiyligini idrok etish uchun soniya hisoblagichi, qum soati, soat sxemasidan foydalanish;
Turli faoliyatlarda ushbu intervallarning davomiyligi tajribasini ta'minlash;
Bolalarni belgilangan vaqt ichida (1, 3, 5 daqiqa) ishni bajarishga o'rgatish, buning uchun ularga vaqtni o'lchash va faoliyatning davomiyligini baholash, uni amalga oshirish tezligini tartibga solish o'rgatilgan.
Vaqt tuyg'usini rivojlantirish bo'yicha ishlar bosqichma-bosqich amalga oshirilishini taklif qiladi.
1-bosqichda ularga qum soati faoliyatining tugashini aniqlash o'rgatilgan, bu bolalarda o'lchovlardan foydalangan holda tajriba to'planishini ta'minladi. O'qituvchi doimiy ravishda bolalarning soat soatida vaqtni to'g'ri nazorat qilish qobiliyatini baholadi.
2-bosqichda ularga vakillik orqali faoliyat jarayonida vaqt oralig'ining davomiyligini baholash o'rgatilgan. O'qituvchi bolalarning uning davomiyligini baholashning to'g'riligiga e'tibor qaratdi.
3-bosqichda ularga faoliyat hajmini uning davomiyligi haqidagi mavjud g'oyadan kelib chiqib, belgilangan vaqt oralig'ida oldindan rejalashtirish o'rgatilgan. Belgilangan vaqt uchun rejalashtirilgan ish hajmining bajarilishini tekshirish qum soati yordamida amalga oshirildi.
4-bosqichda ularga hayotdagi vaqt davrlarining davomiyligini (kundalik hayot, faoliyat, o'yinlar) baholash qobiliyatini o'tkazish o'rgatilgan.
Vaqt omili nafaqat sinfda, balki boshqa tadbirlarda ham kiritilishi kerak, masalan, darsdan keyin, ish joyingizni bir daqiqa ichida tartibga solishni taklif qiling yoki sayrga kiyinayotganda - bola qancha narsalarni qo'yishga muvaffaq bo'ldi 1 daqiqada yoqiladi.
Xuddi shu sxema bo'yicha u bolalarni 3, 5 daqiqalik intervallar bilan tanishtirishni taklif qiladi. Boshqa mashg'ulotlarda (haykaltaroshlik, loyihalash, chizish va boshqalar) uzoqroq intervallarni ishlab chiqish tavsiya etiladi.
Bolalarga soat bo'yicha vaqtni aniqlash qobiliyatini o'rgatish va soatning tuzilishi bilan tanishtirishni sinfda o'tkazish ham maqsadga muvofiqdir. Soat modellari tarqatma materiallar sifatida ishlatiladi. Bolalarga o'qlarning o'lchamini ko'rsatish, ular nimani ko'rsatishini aniqlash, soat qo'li ko'rsatkichlarini bolalar bog'chasida yoki boshqa vaqtlarda nima qilishlari bilan bog'lashga harakat qilish kerak.
Keyingi darsda devor soatidagi vaqtni nomlash taklif etiladi, bolalar uyda soat tartibida bir xil vaqtni ko'rsatishlari kerak, so'ngra har safar soat nechada ko'rsatilishiga javob berib, daqiqali qo'lni 5 daqiqaga o'tkazish kerak. Yana tushuntiriladiki, aylana bo‘ylab harakatlanuvchi daqiqali qo‘l 1 soatda butun aylanadan o‘tadi, agar aylana yarmiga bo‘lingan bo‘lsa, siz 2 ta yarmini olasiz, ularning har biri yarim soatda qo‘l o‘tadi. Agar aylananing har bir yarmi ham yarmiga bo'lingan bo'lsa, u soatiga chorak uchun 4 marta aylanadi. Doiraning 4 ta bo'lagining har biri, daqiqali qo'l soatiga to'rtdan birida -15 daqiqada o'tadi. Ushbu materialni mustahkamlash uchun darslar o'tkazilmoqda.
aks holda bu safar qo'ng'iroq qiling. Ushbu dars chorak bilan taqqoslash orqali amalga oshiriladi.
Materialni o'zlashtirgandan so'ng, o'qituvchi va bolalar kerak bo'lganda soatga murojaat qilishlari kerak. Mashg'ulotlar o'qituvchi bolalardan darsni soat nechada boshlaganini aytishni, dars davomiyligini aniqlashni so'rashi, bolalardan bu davrda nima qilishga vaqtlari bo'lishini so'rashi bilan boshlanishi kerak.
Bolalar vaqtdan nafaqat darsda, balki mustaqil faoliyatda ham faoliyatni tartibga soluvchi sifatida foydalanishini ta'minlashga harakat qilish kerak. Bolalarni vaqtning aniqligiga o'rgatishda rejalashtirilgan sanalarga qat'iy rioya qilish kerak, chunki har qanday og'ish ular tomonidan ayniqsa keskin seziladi.
Shunday qilib, biz materialni bosqichma-bosqich murakkablashtirish tamoyiliga e'tibor qaratdik - vaqt oraliqlarining davomiyligini oshirish. Ular soatlar (qum soati, raqamli) vaqt tuyg'usini rivojlantirish bo'yicha sinflarning ajralmas atributlari ekanligini ta'kidladilar. Bolaning maktabga kirishini kutishda vaqt tuyg'usini rivojlantirish muhimligi ko'rsatildi, chunki vaqt maktab ta'limida tartibga soluvchidir.
Xulosa
Taqdim etilgan ish vaqtning eng muhim xususiyatlarini tavsifladi. Bu inson hayotida vaqtdan erta foydalanishga ishora qilingan. Biz butun insoniyat hayotini qamrab olgan vaqtning tartibga solish funktsiyasini ta'kidladik - bu bolani vaqtni va uning xususiyatlarini o'rganishga erta kirishda eng muhim omil hisoblanadi.
Biz maktabgacha yoshdagi bolaning vaqtni idrok etishining o'ziga xos xususiyatlarini, bolalar tafakkurining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan idrok etishdagi qiyinchiliklarni ko'rsatdik. “Oddiydan murakkabgacha” tamoyili asosida dasturiy ta’minotga qo‘yiladigan talablarning qisqacha tavsifi berildi. Maqolada vaqtinchalik g'oyalarni bolaning va uning atrofidagi kattalarning faoliyati bilan bog'lash zarurligi, shuningdek, bolalarni vaqtinchalik g'oyalar bilan tanishtirishda ko'rish, o'yinlarning katta ahamiyati ko'rsatilgan. Bolalarda vaqtning ravonligi, davriyligi, takrorlanishi va qaytarilmasligini shakllantirishning muhim ahamiyati qayd etildi, bu bolaning atrofdagi dunyoga yo'nalishini osonlashtiradi, shuningdek, maktabga borish arafasida.