Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Субъектность человека по своему исходному основанию связана со способностью 
превращать свою жизнедеятельность в предмет преобразования, реализовывать 
намеченные программы, управлять, контролировать и оценивать ход и результаты своих 
действий. То есть становление субъекта деятельности — это процесс освоения индивидом 
смысла, цели, задач и способов преобразования человеком окружающего мира и самого 
себя. 
Вступая в жизнь и включаясь в те или иные виды деятельности, ребенок не является 
субъектом деятельности, он выступает в роли ее носителя и действует стихийно. Однако 
по мере развития и овладения определенной деятельностью он становится ее субъектом. 
Каждый вид деятельности, в который включается ребенок, отличается своим 
содержанием, формами организации, его участниками и может реализовать широкий круг 
его потребностей. Например, участвуя в уборке помещения, ребенок может удовлетворить 
свои потребности в движении, совместной деятельности; в процессе изобразительной 

---

деятельности — в творческом самовыражении и т. д. Удовлетворяя свои потребности и 
интересы, ребенок одновременно приобретает многие личностные качества, такие как 
трудолюбие, любознательность, общительность, которые в дальнейшем становятся 
основой психологической структуры личности. 
Вовлечение ребенка с ограниченными возможностями в совместную деятельность 
создает предпосылки для решения другой важнейшей задачи социальной реабилитации — 
ликвидации последствий в развитии психики и поведении, обусловленные вторичными 
нарушениями. 
Особого внимания в этой связи заслуживает «комплекс неполноценности», который 
может сформироваться у детей и подростков в период осознания ими своих ограничений и 
усугубиться, если со стороны окружающих будет проявляться определенное 
противодействие. Чувство неполноценности может затруднить позитивный рост и 
развитие. Однако умеренное чувство неполноценности, согласно взглядам А. Адлера, 
побуждает ребенка расти, стать таким же сильным, как окружающие люди и даже сильнее 
других, стремиться к самосовершенствованию, к превосходству, к развитию своих 
способностей. Цель превосходства может быть как позитивной, так и негативной. Если 
она включает интересы, заинтересованность в благополучии других, она развивается в 
конструктивном и здоровом направлении. 
А. Адлер считал, что каждый человек вырабатывает свою жизненную цель, 
служащую сосредоточением его стремлений и достижений. Формирование жизненных 
целей начинается в детстве как компенсация чувства неполноценности, неуверенности и 
беспомощности в мире взрослых. Жизненные задачи человека реализуются в жизненном 
стиле. Жизненный стиль — это уникальный способ, выбранный каждым человеком для 
следования своей жизненной цели. Это интегрированный стиль приспособления к жизни и 
взаимодействия с жизнью вообще. Как часть своего жизненного стиля каждый человек 
создает свое представление о мире. А. Адлер называет это схемой апперцепции. 
Представление человека о мире определяет его поведение. Он подчеркивал, что люди не 
беспомощные пешки в руках внешних сил. Человек сам формирует свою личность. 
Основной путь — сотрудничество с другими людьми. Конструктивное стремление к со-
вершенству плюс сильное общественное чувство и кооперация, сотрудничество — залог 
формирования здоровой личности. 
А. Адлер полагал, что недостаток интереса к различным видам деятельности и 
социальную изоляцию ребенка могут породить следующие условия его жизни. 
1) Органическая неполноценность, частые болезни. Они могут привести к тому, что 
у ребенка по этой причине пропадет желание взаимодействовать с другими детьми. 
2) Избалованность детей — вызывает трудности в развитии чувства социального 
интереса и кооперации. Таким детям не хватает уверенности в своих силах. Социальный 
интерес у них чрезвычайно слаб. Они, как правило, не способны испытывать подлинные 
чувства по отношению к родителям, которыми так хорошо манипулируют.