Учебное пособие подготовлено при поддержке фонда Джона Д. и Кэтрин Т
Download 1.54 Mb. Pdf ko'rish
|
Social menedjment
|
Теоретико-методологические
основы управления качеством образования Качество образования имеет определяющее значение для успешного развития России. Революционное изменение технологий, опирающихся на высочайший уровень интеллектуальных ресурсов, связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира за такие ресурсы становятся важнейшим фактором, определяющим не только экономику, но и политику нового века. Безусловно, такая глобальная проблема не может решаться на уровне отдельно взятого образовательного учреждения (ОУ), она требует целенаправленных и скоординированных усилий государства, общества и каждого ОУ. 179 Актуальность проблем обеспечения качества образования в России в настоящее время определяется рядом аспектов, основными из которых являются: реальное снижение качества подготовки специалистов в российских ОУ; высокий уровень разработанности категорий «качество», «управление качеством» во многих отраслях научного знания и принципиальная возможность их перенесения в педагогическую теорию и практику; политика, направленная на создание государственной системы качества образования и оценки качества образования, в частности, переход к комплексной оценке деятельности образовательных учреждений на базе утвержденного перечня показателей, включающего и показатели наличия внутривузовских систем управления качеством образования, а также систем управления и контроля качества для средних специальных учебных заведений; усиление конкуренции между ОУ на рынке образовательных услуг и рынке трудовых ресурсов, включая госзаказ на подготовку специалистов; вступление России в общее европейское образовательное пространство (Болонский процесс), которое требует унификации процессов и гарантии качества предоставляемых образовательных услуг. Позитивно оценивая теоретический и практический опыт в области управления качеством образования, в то же время нельзя не отметить недостаточную его нацеленность на персонификацию в современной управленческой культуре в целом и в образовании в частности. Ретроспективный анализ исследований философов, социологов, политологов, психологов, педагогов и широкой практики управления качеством образования показывает, что объективно существуют противоречия между возросшими требованиями всех сфер российского общества к качеству образования и медленным развитием образовательной системы, доминированием в ней традиционных укладов и подходов; необходимостью осуществления мониторинга качества различных элементов образования и несовершенством оценочных методик и процедур, отсутствием методологии измерений качественных параметров объектов и процессов; наличием в практике ОУ значительных свобод в выборе способов и средств достижения целей подготовки специалиста в определенной области и отсутствием научно обоснованных подходов к стандартизации образовательной деятельности (Кайнова, 2006. С. 5). Несмотря на огромное количество исследований в области качества образования, до настоящего времени отсутствуют единые научно обоснованные и эмпирически апробированные стандарты и методы управления качеством в российских ОУ в условиях становления рыночной 180 экономики в нашей стране, не разработана единая научно обоснованная система критериев и показателей оценки качества образования. В связи с этим представляется необходимым и актуальным социологический анализ и разработка концептуальных основ модели внутривузовской системы менеджмента качества образования и системы показателей оценки его качества с учетом международного опыта. Download 1.54 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|