2-ilova (4.2)
Muhokama ishtirokchilarini baholash ko'rsatkichlari va mezonlari
Ko'rsatkichlar va baholash mezonlari
(ballarda)
|
Munozara ishtirokchilari
|
Spikerlar (ism)
|
bitta
|
2
|
3
|
to'rtta
|
1. Hisobot mazmuni (3):
|
|
|
|
|
- mavzuga muvofiqligi;
|
|
|
|
|
- izchillik, mantiqiylik va aniqlik
bayonotlar
|
|
|
|
|
- xulosalarning aniq bayoni
|
|
|
|
|
2. Axborotni taqdim etishning foydalanilgan vositalari (ko'rinishi) - 1.5
|
|
|
|
|
3. Qoidalarga rioya qilish (0,5)
|
|
|
|
|
Jami: (maksimal - 5,0)
|
|
|
|
|
|
Sharhlovchilar (ism)
|
|
bitta
|
2
|
3
|
to'rtta
|
1. Hisobotning xarakteristikalari ( 5.0 )
|
|
|
|
|
- hisobotning kuchli tomonlarini aniqlash (2)
|
|
|
|
|
- hisobotdagi kamchiliklarni aniqlash (2)
|
|
|
|
|
3. Qoidalarga rioya qilish ( 1 )
|
|
|
|
|
Jami: (maksimal - 5,0 )
|
|
|
|
|
|
Raqib/muhokama ishtirokchisi (to'liq ismi)
|
|
bitta
|
2
|
3
|
to'rtta
|
1 . Savollar:
|
|
|
|
|
- miqdori ( har biri uchun 0,5 )
|
|
|
|
|
2. Qo'shimchalar
|
|
|
|
|
- miqdori ( har biri uchun 0,5 )
|
|
|
|
|
- asosan (0, 5 )
|
|
|
|
|
Jami: (maksimal - 5,0 )
|
|
|
|
|
3-ilova (4.2)
Munozara va xulosalar chiqarish uchun savollar
Mavzu 1. Boshlang'ich maktab yoshida muloqotni rivojlantirish xususiyatlari.
Tengdoshlar bilan muloqot maktabga tayyorgarlik omili sifatida.
Bolalarda hamkorlik qilish qobiliyatining rivojlanish darajalari /
O'qituvchi bilan muloqotning xususiyatlari.
Tengdoshlar bilan muloqotning o'ziga xos xususiyatlari.
Mavzu 2. Boshlang'ich maktab yoshida jamoaviy ishlarni tashkil etishning umumiy qoidalari.
Tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatning xususiyatlari.
Boshlang'ich maktab yoshida jamoaviy ishlarni tashkil etishning umumiy qoidalari.
Guruh ishining asosiy kontrendikatsiyasi.
Boshlang'ich maktab yoshida muhokamalarni tashkil etish.
3-mavzu Izolyatsiya qilingan kichik maktab o'quvchilari va ularni jamoaga qo'shish usullari.
Ijtimoiy xulq-atvor profillari.
Bolaning mavqeining akademik ko'rsatkichlarga bog'liqligi.
Ijtimoiy hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish dasturi.
Yangi talabaning jamoaga integratsiyasi.
Mavzu 4. Xavf ostidagi kichik maktab o'quvchilari va ular bilan "o'qituvchi-shogird" tizimida o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
Maktab o'quvchilarining qobiliyatsizligi va ular bilan "ustoz-shogird" tizimida o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
Diqqat etishmasligi buzilishi (giperaktiv) bo'lgan bolalar va ular bilan "o'qituvchi-talaba" tizimida o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
Sekin bolalar va ular bilan "o'qituvchi-shogird" tizimida o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
Ko'rgazmali bolalar va ular bilan "o'qituvchi-shogird" tizimida o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
O'smirlik davrida psixika rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari" seminarida o'qitish texnologiyasi
Talabalar soni 15-30 kishi.
|
Vaqt - 2 soat
|
Dars shakli
|
Bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish bo'yicha seminar
|
Seminar rejasi
|
1. O'smirlik inqirozi va o'smirning ota-onalar bilan munosabatlari
2. O'smirlik davrida intellektual va hissiy rivojlanish xususiyatlari.
3. O'smirlik davrida o'z-o'zini anglash, shaxsning "ikkinchi tug'ilishi" belgilari (A.N. Leontiev).
4. O'smirning aqliy rivojlanishiga tengdoshlar va referent guruhlarning ta'siri.
5. Qiyin o'smirlar muammosi
|
Darsning maqsadi: o'smirlik davridagi rivojlanishning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish.
|
O'qituvchining vazifalari:
mavzu bo'yicha bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirish uchun motivatsiya yaratish;
mavzu bo'yicha bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish;
darslik bilan mustaqil ishlash, ta'lim bilimlarini tizimlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish, tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
|
Ta'lim natijalari
Talaba quyidagilarni bajarishi kerak:
ota-onalar bilan munosabatlardagi o'zgarishlarning mohiyatini tavsiflash, ularning qarama-qarshiliklarini va ularni konstruktiv va buzg'unchi hal qilishning mumkin bo'lgan oqibatlarini tushuntirish;
tengdoshlar bilan munosabatlardagi o'zgarishlar haqida gapirish;
mos yozuvlar guruhi tushunchalarini, tegishli bo'lish zarurati, noadekvatlik ta'sirini aniqlash;
o'smirlik davridagi guruh dinamikasini tavsiflash;
“qiyin o‘smirlar” toifasining paydo bo‘lish sabablarini va ularni o‘smirlar jamoasiga kiritish shartlarini hamda bu jarayonda o‘qituvchining rolini tushuntirib bering.
|
O'qitish usullari va usullari
|
Hamkorlikda o'rganish, aqliy hujum, kategorik ko'rib chiqish, texnikalar: koop-coop, taqdimot, viktorina, grafik organayzer: kategoriyali jadval.
|
Ta'lim vositalari
|
O'quv qurollari, markerlar, yopishqoq lenta, lazer proyektori, axborot ta'minoti, A32 qog'oz varaqlari.
|
Ta'lim shakllari
|
Frontal, individual ish, guruhlarda ishlash.
|
Ta'lim shartlari
|
TCO / axborot texnologiyalaridan foydalangan holda guruhlarda ishlash uchun sharoitga ega bo'lgan auditoriya.
|
Seminarning texnologik xaritasi
Bosqichlar, vaqt
|
Faoliyat
|
o'qituvchi
|
talaba
|
1-bosqich.
Kirish (5 min.)
|
1.1. Seminarda muhokama qilinadigan mavzu, maqsad va savollarni ma’lum qiladi (ekranda aks etadi).
|
1.1. Eshiting, yozing.
|
2-bosqich.
Bilimlarni yangilash (40 min.)
|
2.1.Mavzuning asosiy shartlari bo'yicha blits-so'rov o'tkazadi ( 1-ilova ). Shu bilan birga, u faqat bir nechta javoblarni tinglaydi va ish mini-guruhlarda davom etishi haqida xabar beradi.
2.2. U ushbu mavzu bo'yicha asosiy tushunchalarni kategorik ko'rib chiqishni va kategorik jadvalni tuzishni taklif qiladi. Kategorik ko'rib chiqishni o'tkazish qoidalarini va misolni ko'rsatadi ( 2-ilova ).
|
2.1. Tinglang, savol bering, aniqlang.
2.2. Javob.
|
3-bosqich.
Axborot (40 daqiqa)
|
3.1. Talabalarni ixtiyoriy ravishda 6 ta mini-guruhga ajratadi va topshiriq beradi:
(1) berilgan mavzu bo'yicha toifali tahlil o'tkazish, misol keltirish ( 3.4-ilova );
(2) natijalarni taqdim etishga tayyorgarlik ko'rish, ishlash - javoblarni taqdimot varaqlarida kategoriyali jadval shaklida tartibga solish;
(3) berilgan mavzu bo'yicha umumiy xulosani shakllantirish;
Hisobotlar ko'rsatkichlari va ish faoliyatini baholash mezonlari ( 5-ilova ). Guruhlarda ish boshlanganini e'lon qiladi. Guruh ishlariga maslahat beradi;
3.2. Taqdimot, jamoaviy muhokama jarayonini tashkil qiladi.
3.3. Ovqat hazm qilish nazoratini olib boradi: har bir talabaga savollar ro'yxati bilan jadvalni tarqatadi ( 6-ilova ), jadvalni to'ldirish va tekshirish uchun topshirish topshirig'ini beradi.
|
3.1.Guruhlarda ishlash (15 daqiqa):
- axborotni birgalikda taqsimlash va tuzish;
- taqdimot varag'ida kategoriyali jadval tuzish;
3.2. Taqdimot qilish:
- doskaga o'z mavzusi bo'yicha to'ldirilgan kategoriyali jadval bilan varaqni biriktirish va unga sharh berish;
- savollarga javob bering.
3.3. Jadvalni to'ldiring va topshiring.
|
4-bosqich.
Yakuniy (5 daqiqa)
|
4.1. Sardorlarning chiqishlarini sarhisob qiladi, baholaydi, faol ishtirokchilarni rag‘batlantiradi.
4.2. Mustaqil ish uchun topshiriq beradi: 1) “Qo'rqinchli voqealarni aytib berish” - o'smirlar rivojlanishida his-tuyg'ularni baham ko'rishning o'rni” insho yozing; 2) Insert usuli yordamida 6-ma’ruza matnini o‘qing.
|
Eshiting, yozing.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
