Урок физики по теме "Применение фотоэффекта в технике"

Ожидаемый результат:

• 
  усвоение учащимися различных (по степени сложности восприятия, понимания и осмысления) способов применения фотоэффекта в технике;
  
• 
  развитие универсальных учебных действий:
  
• 
  УУД познавательной направленности: знаково-символические, логические, постановка и решение проблем, моделирование, умение осознанно строить высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  Регулятивные УУД: целеполагание, составление плана последовательности действий, контроль и оценка результатов деятельности, волевая саморегуляция;
  
• 
  Личностные УУД: смыслоообразование; нравственно-этическое оценивание содержания урока;
  
• 
  Коммуникативные УУД: учёт позиции других учеников, партнёров по группе, умение слушать и вступать в диалог, продуктивное сотрудничество со сверстниками при работе в группе, владение монологической речью в ходе актуализации опорных знаний и представление проекта решения проблемного задания;
  
• 
  развитие личностной и социальной культуры учащихся в системе БНЦ.
  

III. Воспитательные:
Способствовать воспитанию:

• 
  чувства коллективизма, взаимопомощи, настойчивости в достижении цели в ходе групповой формы работы;
  
• 
  коммуникативных качеств, умения управлять эмоциями, умения работать в группах;
  
• 
  чувства ответственности за порученное дело, инициативности и исполнительности, аккуратности, добросовестности.
  

Примерное оборудование:

• 
  фотореле;
  
• 
  фоторезисторы типа ФСК-1 и селеновые фотоэлементы из наборов (завод “Электродело”);
  
• 
  гальванометры демонстрационные;
  
• 
  микроамперметры;
  
• 
  солнечная батарея;
  
• 
  лампы электрические на подставке напряжением 5В и 220В;
  
• 
  выпрямители лабораторные напряжением 4В;
  
• 
  выпрямитель универсальный ВУП;
  
• 
  таблица учебная “Фотоэффект” (автор В.А. Касьянов) – Спектр – Комплексный проект средств обучения. 2012. Таблицы по физике. 11 класс;
  
• 
  Термисторы и фоторезисторы. Фотоэлемент. Таблицы по физике для 9 класса. Москва, “Просвещение”, 1986.
  
• 
  самодельные плакаты, изготовленные учащимися, по темам “Телевидение” и “Применение фотоэффекта”;
  
• 
  звонок электрический, рассчитанный на напряжение 220В.
  

Урок проводился как открытый на городском семинаре “Поиск вариантов адаптивного обучения”. К подобным урокам ученики заранее создают много самодельного наглядного материала: или создают свои плакаты (как правило, на листах формата А-3), или используют готовые рисунки из предложенной учителем литературы.
Такие уроки я провожу в классах, где у большинства учащихся хорошо развиты художественные способности. Эти ученики имеют развитое образное мышление, и образная бедность учебников создаёт проблемы в восприятии ими учебного материала.
Состав групп формируется учителем до начала урока в соответствии с учебными возможностями и способностями учащихся. Дифференцированный подход к выполнению экспериментальных заданий по ходу урока позволяет создать ситуацию успеха для каждого ученика и помогает воспринимать изучаемый материал через образ.
Плакаты, изготовленные к уроку, впоследствии служат самодельными наглядными пособиями для последующих уроков по данной теме в других классах. На их основе учащимися создаются мультимедийные презентации, также развивающие образное мышление учеников.
Надеюсь, что моя разработка будет небезынтересна учителям физики, преподающим в классах и учебных заведениях гуманитарного профиля. Также её можно будет применить для проведения внеклассных занятий по физике.