Уроках литературы в школе

дворянстве» (сцены). «Комедия как жанр драматического произведения».
«Особенности комедии классицизма». «Сатирический образ господина
Журдена». Д. И. Фонвизин. «Недоросль». «Сатирическая направленность
комедии». «Герои и события комедии». «Резкое противопоставление позиции
Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума». «Классицизм в
драматическом произведении». Л. М. Леонов. «Золотая карета». «Тема
Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет».
«Судьбы героев пьесы и их идеалы». «Романтический настрой автора при
создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека».
«Драматический сюжет и драматические судьбы» [19].
16

---

В учебнике под редакцией Т.Ф. Курдюмовой перед произведениями
помещены литературные справки, например, «Народный театр», и
автобиографические, например, о Леониде Максимовиче Леонове. После
пьес «Как француз Москву брал» и «Золотая карета» даются вопросы и
задания теоретического и содержательного характеров. В учебнике
литературы 8 класса 2011 года под редакцией Т.Ф. Курдюмовой
представлена пятая сцена пьесы «Борис Годунов». Это «Ночь. Келья
вЧудовом монастыре», после которой следуют вопросы по содержанию
отрывка. В учебнике этого года отсутствуют произведения Ж. Б. Мольера
«Мещанин во дворянстве» и Д. И. Фонвизина «Недоросль».
Рабочая программа по литературе для 8 класса под редакцией Г.С.
Меркина рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Темы, связанные с
изучением драматических произведений, включены в программу Г.С.
Меркина: Н.В. Гоголь. «Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая
история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В.
Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного
отношения к служебному долгу». «Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения». А.Н. Островский. «Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие
сюжета». «Связь с мифологическими и сказочными сюжетами». «Образ
Снегурочки». «Народные обряды, элементы фольклора в сказке». «Язык
персонажей». «Творческая и сценическая история пьесы». У. Шекспир.
«Трагедия «Ромео и Джульетта». «Певец великих чувств и вечных тем
(жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей)». «Сценическая история
пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене» [27].
В учебнике под редакцией Г.С. Меркина можно отметить
библиографические справки о писателях, рубрики – «Творческая история
пьесы», «Сценическая история пьесы». В «Живом слове» предлагается,
например, посмотреть театральную постановку пьесы и написать на нее
рецензию, в рубрике «После уроков» помещены задания, например,
17

---

дискуссия по пьесе, подбор иллюстративного материала по произведению.
Также пункт «Вопросы и задания» включает в себя теоретические вопросы,
вопросы по содержанию и для размышления, затем даются темы для
рефератов, сообщений и творческих работ. Для изучения «Ревизора» в
учебнике представлены определения: драмы, комедии, коллизии, конфликта,
сюжета, экспозиции, завязки, кульминации и развязки. А для изучения
«Ромео и Джульетты» дается определение трагедии.
Таким образом, комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» изучается не во всех,
нами анализируемых школьных программах.
П.К. Боголепов в своей книге «Изучение комедии Гоголя «Ревизор»
дает рекомендации учителю по проведению занятий по изучению комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор». П.К. Боголепов приводит примерный план работы
над комедией «Ревизор» для 8 класса. План изучения комедии рассчитан на
11 часов и состоит из следующих пунктов: краткое вступительное слово
учителя и комментированное чтение комедии (2 часа); проверка усвоения
учащимися содержания комедии (1 час); выяснение идейного содержания и
анализ композиции комедии (1 час); анализ образов комедии «Ревизор»:
анализ образа Городничего (1 час); анализ образов чиновников и городских
помещиков (1 час); анализ образа Хлестакова (1 час); анализ образа Осипа (1
час);анализ образов Анны Андреевны, Марьи Антоновны, второстепенных
персонажей комедии: купцов, мещанок (1 час); итоговое занятие по комедии
(1 час); анализ домашнего сочинения (1 час). Кроме того, в книге П.К.
Боголепова не только описано примерное содержание каждого урока, но и
задания для итоговых уроков, письменные и устные задания, темы
сочинений, образцы карточек с заданиями [5].
А.М. Докусов и В.Г. Маранцман, авторы пособия для учителей
«Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор» в школьном изучении», разработали
систему уроков для седьмого класса, исходя из пути анализа пьесы.
В пособии А.М. Докусова и В.Г. Маранцмана изучение комедии по
ходу развития действия состоит из семи уроков: 1. Возмущение столицы.
18

---

Заочная экскурсия «Петербург, 19 апреля 1836 года»; 2. Занавес открывается.
Беседа о театре. «Парад» действующих лиц. Аналитическое чтение первого
действия комедии; 3. Растерянный Хлестаков и испуганный городничий.
Вопросы для развития творческого воображения. Анализ исполнительской
манеры актеров (сцена в гостинице). Понятие о несоответствии как основе
комического; 4. Триумф Хлестакова. Реконструкция внесценических
эпизодов. Иллюстрация, сценическая история пьесы, просмотр отрывка из
спектакля как средства творческого овладения текстом на уроке; 5. Дары
города. Чтение учащимися в лицах 1-8-го явлений 4-го действия; 6. Лестница
славы и позор городничего. Работа учащихся над режиссерским планом 5-го
действия. Трагическое звучание финала; 7. Пособники обмана. Проблемная
ситуация на заключительном занятии [10].
Проблемное изучение комедии «Ревизор» у А.М. Докусова и В.Г.
Маранцмана также состоит из семи уроков: 1. Путь Гоголя к театру.
Страницы биографии писателя и творческая история «Ревизора» как средства
создания установки на восприятие комедии; 2. Смятение чиновников.
Сравнение сцен «Ревизора» и комедии Квитки-Основьяненко «Приезжий из
столицы». Привлечение иллюстраций в ходе анализа. Понятие о юморе.
Выразительное чтение монолога; 3. «Все заняты ревизором». Просмотр и
зрительская оценка сцен комедии. Беседа о смысле композиции «Ревизора».
Роль Хлестакова в развитии конфликта (сравнение с комедией Квитки); 4.
«Что такое… в самом деле Хлестаков?». Общая характеристика главного
героя комедии. Сопоставление иллюстративных и сценических трактовок
образа. Хлестакова для выяснения его многогранности; 5. Почему обманулся
городничий? Характер и мотивы поступков Сквозник-Дмухановского.
Сценические традиции в исполнении роли. Понятие о сатире;6. Бессмертие
комедии. Обсуждение театрального спектакля; 7. Анализ сочинений
учащихся по комедии «Ревизор» [10].
Группа авторов (Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова, Л.Н. Гороховская,
Е.А. Виноградова) разработали уроки в помощь учителю литературы. В
19

---

пособии «Литература в 8 классе. Урок за уроком» находятся семь конспектов
для проведения уроков по изучению комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»: 1 урок
– Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор».
«Ревизор» в театре; 2 урок – Разоблачение нравственных и социальных
пороков чиновничьей России. «Ревизор» в современных постановках. 3 урок
– Мастерство Н.В. Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова.
Хлестаков и хлестаковщина. 4 урок – Страх перед ревизором как основа
развития комедийного действия. Чиновники на приеме у «ревизора». 5 урок –
Финал комедии, его идейно-композиционное значение. 6 урок – Город N в
комедии «Ревизор» и петербургские миражи героев. 7 урок – Практическая
работа по комедии Гоголя «Ревизор» [33].
Таким образом, изучение исследовательских работ ученых показало,
что при изучении драматических произведений в школе методистам и
учителям необходимо использовать теоретический материал при анализе
такого рода как драматургия и ее жанровых разновидностей. 
Кроме того, из вышеперечисленных рабочих программ и учебников по
литературе для школы целесообразно взять рабочую программу и учебники
под редакцией В.Я Коровиной, так как программа строится на основе
сочетания концентрических, историко-хронологических и проблемно-
тематических принципов, а так же направлена на формирование духовно
развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием, на развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности, а также на формирование умений
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Также можно отдать свое предпочтение учебникам В.Я Коровиной из-за
информативных рубрик «Будьте внимательны к слову», «Поразмышляем о
прочитанном» и интересных заданий наподобие выразительного чтения по
ролям. 
20

---