Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика университеты

цисман ижодий (эвристик) метод. Билим тайёр холда тавсия этилмайди, балки у мустакил равишда эгалланади; янги билимларни кидириш, излаш ташкил этилади; билиш вазифалари буйича мустакил фикр юритилади, муаммоли вазиятлар яратилади ва хал килинади;
тадциций метод. Бунда муаммо белгилаб олинади, муаммонинг гадкикоти жараёнида билим эгалланади.
Дидактик макради буйича (Т.И. Щукина, И.Т. Огородников ва бошка) куйидагилар фаркланади:
илк бор билимларни узлаштириш методлари;
эгалланган билимларни мустахкамлаш ва такомиллаштириш методлари.
Уцитиш методларининг бинар (куш) ва полинар (купциррали) таснифи. М.И. Махмутовнинг бинар тизими даре бериш методи ва ургатиш методи мажмуидан иборат:

Даре бериш методи	Урганиш методи
Ахборот бериш — баён килиш Тушунтириш Курсатма бериш - амалий Тушунтириш - ишонтириш Ишонтириш	Ижро этиш Репродуктив Продуктив - амалий Кисман ижодий Ижодий

Укитишнинг полинар таснифи В.Ф. Паламарчук ва В.И. Паламарчук томонидан ишлаб чикилган. Бу тасниф билимлар манбаи, билиш фаоллиги даражаси, укув билимларининг мантикий йуллари йигиндисидан таркиб топади. Дидактика буйича немис мутахассиси JI. Клинберг таснифида методларни укитишдаги хамкорлик шакллари билан бирга олиб карайди:

Монологик методлар	Хамкорлик шакллари	Диалогик методлар
Лекция Хикоя намойиш килиш	Индивидуал Гурух Фронт ал Коллектив	Сухбат

Академик Ю.К. Бабанский укитиш методларининг уч гурухини белгилайди: уцув-билиш фаолиятини ташкил этиш ва амалга ошириш методлари:

Ифодали	Индуктив ва	Репродуктив ва	Укитувчи
Кургазмали	дедуктив	муаммоли -	рахбарлигида
Амалий		ижодии	мустакил иш методлари
Манбалари	Мантиц	Тафаккур	Бошцарув

уцув-билиш фаолиятини мотивациялаш ва стимуллаш методлари.

У рганишга кизикиш уйготишни стимуллаш ва мотивациялаш методлари
Урганишда бурч ва масъулиятни
стимуллаш ва мотивациялаш методлари

укув-билиш фаолиятининг самарадорлигини назорат цилиш ва уз-узини назорат цилиш:

Огзаки назорат килиш ва уз-узини назорат килиш методлари
Езма назорат килиш ва уз-узини назорат килиш
Уз-узини назорат килишнинг лаборатория- амалий методлари

Дидактикада ишлаб чикилган функционал ёндашув методлар тизимини яратиш учун асос булган булиб, унда методлар дидактик максадпарга э^г [шишнинг нисбатан алохида йуллари ва усуллари сифатида намоён булади.
Шундай килиб, тарихий мерос, педагогик хаёт, чет эл ва Уз тадкикотчиларимизиииг илмий махсулотлари укитишнинг куйидаги методларини белгилаш мумкинлигини курсатади: Олий мактабдаги укитиш методлари муаммоси куп сонли тадкикотларининг мавжудлигига карамасдан кали тула хал этилганича йук. Бу Укитиш методларининг диапектиклиги, олий мактабдаги таълим мазмунининг такомиллашуви, илмий-техник тараккиётнинг усиб бориши билан изохланади.
Олий мактабдаги укитиш методлари муаммосини хал килишдан аввал олий мактабдаги укитиш методларининг узига хослигини асослаш уринли булади. И Т. Огородников уз тадкикотларида олий мактабдаги укитиш методларининг узига хослиги деганда, унинг илм урганиш методлари билан якинлашувидадир деб билади. С.И. Архангельскийнинг фикрича, олий мактабдаги укитиш методлари нафакат даре бериш усуллари ва услубларини бирлаштиради, балки билишнинг укув ва илмий фаолиятга йуналтирилган тизими эканлигини кайд килади Шундай килиб, олий мактабдаги укитиш методлари узига хос хусусиятларга эга. Энди шундай савол тугилади: Олий мактаб методлари мактаб методларидан кай жихатлари билан фаркланади?
Мактабда, академик лицей ва касб хунар коллежларда фан асослари урганилади, умумий таълим берилади. Олий мактабда тапаба замонавий фанни урганади ва ихтисослик буйича таълим олади. Шунинг учун хам олий мактаб методлари билимларни етказиш ва англашнинг усулларигина эмас. балки фан гараккиёти жараёнига тобора кириб бориш. унинг методологик ва гоявий асосини очиш методи хамдир.
Урта махсус таълим тизиаида укитиш методларини асослашда дидактика билан шугулланувчи олимлар укув жараёнининг хусусиятлари ва талабаларнинг билиш фаолиятини камраб оладилар, талабаларнинг касбий ва шахеий тайёргарлиги масапаларига катта ахамият берадилар. Талабаларни фаол ижодий билиш фаолияти, уларнинг мустакил ишларидан иборат жараёни икки гурух укитиш методларининг фаркланишини такозо килади: укитиш методлари ва урганиш методлари.
Укитиш методлари билимларни бериш усуллари сифатида каралади ва талабаларнинг илмий билиш фаолиятига рахбарлик килишга каратилган булади хамда J/кув жараёнида олим педагогнинг талабаларга таъсир курсатишинн шакллантиради.
Урганиш методлари билим, малака ва куникмаларни ижодий эгаллашга хамда методик ва гоявий-сиёсий эътикодларни ишлаб чикишга каратилган талабаларнинг илмий билиш фаолияти усули сифатида белгиланади.
Мактаб таълими методларни белгилаш коида укитиш шаклларин" ташкил килишни тавсия этади, урта таълим тизимида эса укитиш методлари ва шакллари кушилиб кетади, яъни даре бериш методи айни замонда укитишнинг ташкилий шакли хам хнеобланади. Урта махсус таълим тизимида тарих укитиш методлари таснифи масаласи узининг долзарблигини саклаб колади. Тарих укитиш методлари таснифининг дидактик ёндашувлари умумдидактик ёндашувларга монелик килмайди, балки уларни ривожлантиради. Улар урта махсус таълим тизимида укув жараёнининг хусусиятлари, уларнинг дидактик вазифалари характерига асосланади.
Урта махсус таълим тизимида - укитиш ва урганиш методлари кенг таркалган куйидаги таснифларга бориб такалади.
Билимларни бериш, идрок этиш ва узлаштириш, эътикодни шакллантиришни таъминловчи методлар. Методларнинг бу гурухига лекция, талабаларнинг мустакил ишлари, мустакил тахсил олиш буйича ишлар, ишлаб чикариш жараёнларини кузатиш, маслахатлар, курсатма бериш, оммавий ахборот, программалаштирилган материалларни идрок этиш ва бошкапар киради.
Билимларни татбик этиш ва мустахкамлаш, малака ва куникмаларни хосил килиш, эътикодни чукурлаштириш методлари. Бу гурухга семинар, амалий ва лаборатория машгулотлари, назорат ишларини бажариш, программалаштирилган укитув кабинетларидаги машгулотлар, ишлаб чикариш амалиёти киради.
Билимлар, эътикодларни шакллантириш, талабаларнинг касбий гайёргарлигини аниклаш методлари. Бу укув жараёнининг рейтинг бахолари. коллогвиумлар, сухбат утказиш ва давлат аттестацияси натижаларини пахолашдир.
Бу тасниф конкрет материаллар имкониятларини белгиловчи энг мухим сифатлар асосига курилган:
Биринчи гурух билимларни идрок килиш ва узлаштириш, иккинчи гурухга татбик этиш ва мустахкамлаш, учинчи гурухга - аттестация ва билимларни аниклаш тааллуклидир.
укитиш методлари тизимига куйидаги талаблар куйилади: методлар тизими таълимий фуикцияга эга булиили лозим. Бу дидактик максадтар ва укитиш вазифаларига эришишнинг энг кулай усулидир:
методлар тизими тарбиялов-такомиллашув функциясига эга буянит 7озим Бунда укувчиларнинг мустакил ишлари, вазифалари, уларнинг ишга ижодий ёндашуви хал килинади, укувчиларнинг шахсий сифатлари, билим, малака ва куникмалар эгаплашга булган эхтиёжлари шаклланади, уларнинг диккати, иродаси, хиссиёти, хотираси, тафаккури усади.
Онг жиддпй дидактик муаммолардан бири таълим методларини таилаш тшага боглик, деган масаладир.
Дидактикага о ид адабиётларда укитиш методларининг куйидаги богликликлари кайд килинади:
биринчидан, укув машгулотлариниш дидактик максадпари ва вазифаларига боглик;
иккинчидан, баён килинадиган материалнинг характерига боглик; учинчидан, таълим олувчиларнинг билими ва ривожланиш даражасига боглик;
туртинчидан, укув жараёнида урганилаётган фан асосларининг муайян (хозирги) даврдаги методларига боглик;
бешинчидан, Укув юрти ёки кафедранинг шароитларига боглик; олтинчидан, укув жараёнининг моддий-техник таъминоти билан боглик;
еттинчидан, укитувчининг педагогик махорати, унинг тайёргарлиги ва укув жараёнини ташкил этиш даражаси, укитувчининг хозирги замон методлари буйича билимларига боглик.
Шундай килиб, урта иахсус таълим укув жараёни укитишнинг шакл ва методпарида ташкил этиладиган купкиррали яхлит тизим доирасида амалга оширилади. Бунда хар бир шакл уз олдига кУйган вазифаларни бажаради, лекин шакл ва методлар туплами ягона дидактик мажмуани (комплексни) хосил килади. Дидактик мажмуанинг амалга оширилиши укув жараёнининг психологик-педагогик конуниятлари билан белгиланади.
Замонавий дидактик тизим. XX асрнинг 50-йилларида психолог ва педагог Б. Скиннер расмларга булинган ахборотларни етказиш, бу жараённи мунтазам нгпорат килиш асосида материални узлаштиришда самарадорликка эришиш гоясини илгари суради. Мазкур гоя кейинчалик дастурий таълим деб аталади. Кейинчалик Н.Краудер назорат натижаларига караб укувчига мустакил ишлаш учун турли материапларни таклиф этадиган тармоцлаштирилган дастурларни яратди.
Дж. Дьюининг назарий гоялари муаммоли таълимнинг асоси булиб колди Бугунги кунда муаммоли таълим деб номланувчи, ушбу гоя Укитувчи рах- барлиги остида муаммоли вазиятни яратиш ва уларни щал этишда укувчилар­нинг фаоллик ва мустакилликларини таъминлашга эришишни назарда тутади. Муаммоли таълимнинг вазифаси фаол урганиш жараёнини рагбатлаштириш, укувчиларда фикрлаш, тадкикотчилик куникмаларини шакллантиришдан иборатдир.
J1.B. Занковнинг (1901-1977 йиллар) ривожлантирувчи таълим кониепцияси XX асрнинг 50-йилларида кенг таркалди. Унинг гояларини амалга ошириш таълим жараёнига инсонпарварлик гоясини сингдириш, шахсни баркамол ривожланиши учун зарур шарт-шароитларни яратишга имкон беради.
Узбекистон Республикасининг "Таълим тугрисида"ги конунида таълим ва тарбияни инсонпарварлик, демократик гояларга мувофик ташкил этилиши эътироф этилган.
Таълимнинг инсонпарварлаштириш, таълим жараёнида укувчи шахсини хурмат килиш, унинг шаъни, обруси, кадр-кимматини поймол этмаслик, мавжуд истеъдодини ривожлантиришни назарда тутади. Демократлаштириш эса педагогик жараёнда расмиятчиликка йул куймаслик, таълим дастурларини танлашда укувчиларнинг фикрларини инобатга олишни ифодалайди.
Республика узлуксиз таълим тизими ижтимоий буюргмани бажаришга хизмат килади, баркамол шахе ва етук мутахассисни тарбиялаш вазифасини бажаради.
Таълимни ташкил этишнинг шакллари: асосий, кушимча ва ёрдамчи: фронтал, индивидуал, гурухий.
Замонавий дидактикада таълимни ташкил этиш турлари 3 га булинади: фронтал, гурухий ва индивидуал.
Фронтал таълимда укитувчи бутун синфдаги укув-билиш фаолиятини бошкаради. Улар бирор бир вазифа устида иш олиб боради.
Гурухли шаклда Укитувчи синфдаги укувчиларнинг гурухлардаги укув- билиш фаолиятини бошкаради. Уларни бутили, бригадали, кооперирован (кучма) ва дифференциалли гурухди шаклга булиш мумкин.
Индивидуал таълим укувчилар бошка укувчилар билан богликликда укув- билиш фаолиятини амалга оширади. Яъни, бутун синф бутун топширикни, хар бир укувчи алохида мустакил бажаради.
Таълимни ташкил этиш асосий, кушимча ва ёрдамчи, шаклларга булинади.
Мазкур методлар тизими урта таълим ва Урта махсус таълим тизимидаги барча укув предметларини укитишда кулланилиши мумкин. Аммо уларнинг хар кайсиси хар бир укув предмета, хусусан тарих предметининг мазмунидаги узига хос хусусиятлар, унинг таълим-тарбиявий вазифаларига мое равишда турли методик усулларда фойдаланилади.
Укитиш усуллари ва укувчиларнинг урганиш (билиш фаолияти) усуллари |урли куринишларда бир-бири билан кушилиб, укитувчи ва укувчилар фаоллигидан иборат укув-тарбиявий жараённинг ягона методикасини ташкил килади. Бу усуллар гурухлдан бирортасини хам эътибордан четда колдириб булмайди акс холда таълим-тарбия жараёнидаги, укитиш методларини белгилашда яхши натижага эришиб булмайди.
Укитиш ва урганиш усуллари таълим методларининг таркибий кисми булиши билан бирга, Укитувчи ва укувчиларнинг фаол тафаккур килиш фаолияти ва характерига мое булган худди шундай усулларни хам уз ичига олади.
Аммо укитиш усуллари умумий белгилар хамда мухим узига хос хусусиятларга эга булган холда таълим методлари билан боглик булади. Шу жихатдан укитиш усуллари барча укув предметлари учун умумий булган дидактик методлардан фарк килади. Методик усуллар укитиш предмета тарих курсининг мазмуни билан боглик ва унга фаол таъсир курсатади.
Шундай килиб. Укитувчи дарега тайёрланишида укув материалининг мазмунига мувофик ва бу материалнинг таълим-тарбиявий вазифаларини муваффакиятли амалга оширишга ёрдам берадиган методик усулларни (укитиш ва урганиш усулларини) тугри танлаб олиши керак.
Маълумки, хар бир дарега ва даредан ташкари машгулотга тайёрланиш даре ва машгулот максадини, уларнинг таълим-тарбия вазифаларини белгилашдан бошланади. Укув материалининг мазмунига мувофик унинг таълим-тарбия вазифаларини амалга оширишга ёрдам берадиган методик усулларни тугри ва илмий асосда танлаб олиш укитувчининг бу борадаги назарий билим даражаси ва методик усуллар системасини канчалик узлаштириб олганлигига богликдир.
Маълумки, урта таълим ва урта махсус таълим тизимида тарих курсининг мазмунини айрим аник ва типик вокеалардан иборат фактлар ташкил этади. Бу фактлар укувчиларга ижтимоий хаётнинг барча томонлари, бу томонларнинг ривожланиши ва улар уртасидаги узаро алокалар хакида билим беради, уларнинг акли, уйи, хаёли, сезги ва иродасига таъсир курсатади. Тарихий фактларнинг характерли хусусияти шундаки, уларни бевосита хиссий тасаввурлар асосида урганиб булмайди. Шунинг учун утмишга дойр энг мухим фактларни образли тасаввур этишнинг ахамияти гоят каттадир. Образли тасаввурлар укувчиларнинг тарихий вокеалар хакидаги фактларни жонли идрок этишларига ёрдам беради.
Шундай килиб, утмишнинг хаётий вокеалари хакидаги образли тасаввурлар укувчилар олгаи тарихий билимларининг биринчи энг мухим тафаккур компонента булиб хизмат килади. Ана шу асосда укувчиларда -тарихий тасаввурларни образли шакллантиришнинг методик усулларини гурухларга ажратиш мумкин: укитувчининг вокеани суратлаб тавсифлаши, сюжетли хикоя, бадиий-тарихий матнларни укиб бериши ва укитишнинг бошка усулларидан фойдаланиши, шунингдек унинг образли баёни ва суратлар асосида укувчиларнинг хам хикоя килиб бериши, иншо ёзиши каби урганиш усуллари бир гурухни хосил килади.
Урта таълим ва урта махсус таълим тизимидаги тарих курсида таълим- тарбиявий жихатдан жуда мухим булган, кенг ва образли килиб ёритилган фактлардан ташкари, улар уртасидаги богланишларни аниклашга ёрдам берадиган бошка факглар, вокеанинг содир булган йили, жойининг номи ва статистик маълумотлар хам берилади. Улар жуда киска, баъзан маълумотнома шаклида булсада, тарихий жараённи бир бутун яхпит тасаввур этиш, тушунчалар тизимини ва ижтимоий ривожланишнинг конуниятларини тулик узлаштиришга ёрдам беради.
Шундай килиб, укувчилар хотирасида саклаб колиши керак булган тарихий материаллар тарихий билимнинг иккинчй мухим таркибий кисмини ташкил этади.
Тарих укитиш амалиётида тарихий материалларни пухта ва мустахкам узлаштиришга ёрдам берадиган купгина самарали усуллар бор. Материални баён килиб боришда укитувчи ва укувчиларнинг укув материали юзасидан огзаки ва ёзма режа, вокеалар таквими ва хронологик жадваллар тузишлари, ракамларни ёзиш, графика ёзувларини олиб боришлари, диаграммалар чизиш ва апликациялардан фойдаланишлари, ёзувсиз харита ва дафтарда ёзув-чизув ишларини олиб боришлари шулар жумласидандир.
Укув материалини укувчиларнинг хотирасида мустахкам урнашишига ёрдам берадиган бу ва бунга ухшаш бошка усулларни биринчи гурухга кирган усуллар билан узвий богланган иккинчи гурухга киритиш мумкин.
Шуни айтиш керакки. образли-тарихий тасаввурларни шакллантириш, тарихий фактлар, хронология ва бошкаларни хотирада мустахкам саклаб колиш тарихни урганишнинг биринчи боскичини ташкил этади, холос. Унинг энг мухим иккинчи боскичи тарихий тушунчаларни шакллантиришдир.
Тарихий тушунча укувчиларга конкрет тарихий фактлар ва конуниятларни, уларнинг мухим белгилари ва хусусия гларини умумлаштириб тушунтириш ва уларни укувчиларнинг пухта тушуниб олиши билан юзага келади.
Тушунчани шакллантириш жуда мураккаб ва серкирра жараёндир. Укитувчи ва укувчилар укув материали устида чукур ва фаол фикр юритиб, уни тахлил килишлари ва умумлаштиришлари лозим. Тарихий тушунча укувчилардаги тарихий билимларининг учинчи энг мухим таркибий кисмини ташкил килади.
Тарихий тушунчаларни узлаштириш жуда катта таълимий ва тарбиявий ахамиятга эга. У укувчиларда илмий дунёкарашни шакллантиришга ёрдам беради, тафаккур фаолиятини, билиш малакалари ва кобилиятларини устиради.
Кейинги йилларда, урта таълим ва урта махсус таълим тизими амагтиётида укувчиларнинг фикрлаш фаолиятини фаоллаштириш, тарихий тушунчаларни, жумладан ижтимоий ривожланиш конуниятлари хакидаги тушунчаларни чукур узлаштиришини таъминлайдиган укитиш ва урганишнинг самарали усуллари ишлаб чикилди.
Асосий тушунчалар
Укитиш методлари — укитувчиларнинг актив фикрлаш асосида укувчиларни укитишга, укитувчи рахбарлигида укувчиларнинг илмий билимларни узлаштириши ва амалда куллай билишларига, дунёкараш ва эътикод хосил килишларига, аклий ва жисмоний мехнат, куникма ва малакаларини эгаллашларига, билиш ва ижодий кобилиятлари усишига ёрдам беришни таъминловчи усуллар.