В учебном процессе вуза

Рис 14. Механизм реализации технологии витагенного обучения
Переход витагенной информации в жизненный опыт проходит несколько
этапов:

• 
  первичное восприятие витагенной информации, недифференцированное;
  
• 
  оценочно-фильтрующий этап - студент определяет значимость полученной
  информации и оценивает ее как с общечеловеческих позиций, так и с пози-
  ций личной значимости;
  
• 
  установочный этап - запоминание нового материала, перевод его в жизнен-
  ный опыт.
  

Источниками витагенной информации являются:
S средства массовой информации;
S научная, техническая, художественная литература;
S произведения искусства;
S социальное, деловое и бытовое общение;
S различные виды деятельности;
S образовательный процесс.
Данные источники составляют основное содержание, главный стержень ви-
тагенной информации, которая в процессе достижения и ошибок, проходя опреде-
ленные этапы, трансформируется в витагенный (жизненный опыт).
Теоретические основы витагенного образования
В витагенном обучении главенствующее место занимают знания, которые
рассматриваются как особая ценность. Приобретение этой ценности - получение
студентом научного знания, которое он воспринимает как личностно-значимое.
Однако самодостаточными будут только те знания, которые личность прочувство-
вала, познала, испытала на практике и желает сохранить в долговременной памя-
ти, т.е. то, что составляет жизненный опыт личности (память мыслей, чувств, дей-
ствий) [155 , с 25]. Таким образом, опора на жизненный опыт студента - главный
путь превращения образовательных знаний в ценность.


159




Условия превращения витагенной информации в педагогический инстру-
ментарий:

• 
  воспитание ценностного отношения к знанию (осознание границ знания, так
  как незнание безгранично);
  
• 
  формирование представлений о многомерности образовательного процесса
  (образование - это не только получение информации от педагога, а проживание
  чувств и действий в процессе переработки новых знаний);
  
• 
  опора на подсознание личности (обращение к фантазии, творчеству).
  

Интерактивные приемы обучения в витагенной технологии:

• 
  ретроспективного анализа жизненного опыта (диагностирование степени
  расхождения, несовпадения, противоречия и др. личностной информации с обра-
  зовательными знаниями);
  
• 
  стартовой актуализации жизненного опыта обучающихся (определение ин-
  теллектуального потенциала студентов, имеющихся у них общих представлений
  об изучаемом объекте), с целью создания психологической установки на получе-
  ние новой информации;
  
• 
  опережающей проекции преподавания (наложение образовательной проек-
  ции на витагенную);
  
• 
  витагенных аналогий в образовательных проекциях («В жизни нет ничего
  такого, чего еще бы не было»).
  

3. 
   Использование технологии витагенного
   обучения в учебном процессе
   

Рассмотрим эту проблему на примере преподавания курса «Педагогическая
этика». Введение курса «Педагогическая этика» в цикл программ по педагогике
обусловлено тем, что в процессе перестройки современного общества произошла
смена ценностных ориентаций и нравственных идеалов. Это не могло не сказаться
на такой профессиональной сфере, как учитель, где нравственный облик предста-
вителя этой профессий является зеркалом общественной морали. Особая роль в
этом процессе отводится педагогу, который может лишь тогда стать профессиона-
лом, когда овладеет тончайшим инструментом воспитания - наукой о нравствен-
ности, морали. Именно он помогает сформировать духовный мир ребенка, дать
ему общие представления о нормах поведения в обществе, прививает моральные
качества, нравственные ориентиры. Учитывая, что каждый учитель должен обла-
дать высокой профессиональной и мировоззренческой культурой, особо актуаль-
ными становятся вопросы профессиональной этики педагога, нравственного обли-
ка будущего учителя.
Данный курс предполагает теоретическое и практическое овладение основ-
ными компонентами культуры педагогического общения в диалоговом режиме;
развитие и совершенствование у будущего педагога личностных качеств, обеспе-
чивающих его психологически адекватное общение с учащимися, их родителями и
коллегами по работе. Программа курса интегрирует знания и умения студентов по
педагогике психологии, философии, полученные ими на предшествующих этапах
обучения, и является завершающей в системе изучения психолого-педагогических


160

дисциплин.