В учебном процессе вуза
sovrem. obrasov.tehn
- Bu sahifa navigatsiya:
- Педагогическая технология эвристического типа
| индуктивные
|
репродуктивные | ||
|
учебная работа под | |||
|
рассказ |
дедуктивные |
|
руководством препо- |
|
беседа |
|
продуктивные: |
давателя |
|
лекция |
|
проблемные, |
|
|
объяснение |
|
проблемно- |
самостоятельная ра- |
|
конференция |
|
поисковые, |
бота студентов: |
|
дискуссия |
|
эвристические |
работа с книгой, |
|
Наглядные: |
|
и т. д. |
выполнение письмен- |
|
иллюстрация |
|
|
ных заданий, |
|
демонстрация |
|
|
лабораторная рабо- |
|
Практические: |
|
|
та, |
|
опыты |
|
|
художественно- |
|
упражнения |
|
|
творческая работа и |
|
учебно- |
|
|
т. д. |
|
производительный |
|
|
|
|
труд |
|
|
|
148
Вариант № 2
по источнику знании
1
Словесные:
Наглядные:
Практические:
рассказ
лекция
беседа
демонстрация
иллюстрация
упражнение
лабораторная работа
практическая работа
дискуссия
по характеру познавательной деятельности
I
объяснительно-
наглядный
(репродуктивн ый)
(эвристический)
по дидактической цели
поисковый
частично-
проблемное исследовательский
изложение
1
методы изучения новых
знаний
методы контроля методы закрепления зна-
ний
Рис. 11. Методы обучения
Третий вариант, который представлен ниже, носит более творческий харак-
тер подачи учебного материала.
Вариант № 3
^ приобретения знаний;
^ формирования умений и навыков;
^ применения знаний;
^ закрепления и проверки знаний, умений, навыков (методы контроля).
Рис. 12. Методы обучения
Данную технологию «изготовления учебного продукта» возможно исполь-
зовать для программирования и других учебных тем курса. Это позволяет студен-
там более глубоко осмысливать учебный материал, работая с литературой, предла-
гать свои способы, приемы, методы подачи учебной информации и кодировки
контрольных заданий. Конечным этапом использования «учебной продукции»
Классификация методов обучения по дидактической цели
Наиболее распространенные классификации
149
данной технологии в действии является широкие возможности работы с этим ма-
териалом. Это индивидуальная работа: более способные студенты могут «прораба-
тывать» до нескольких вариантов темы за одно занятие; возможно использовать
только варианты контрольных блоков. Тема занятия может иметь несколько версий,
простроенных по разным уровням сложности, и право выбора студента попробовать
свои возможности на любом уровне. «Пакет версий-тем» может быть адресован не
только студентам дневного отделения, но и заочного, где студенты в индивидуальном
режиме могут использовать этот материал для изучения курса. Таким образом, техно-
логия «УниверСАМ инноваций» имеет широкие возможности и позволяет осуществ-
лять учебный процесс по-новому в современных условиях вуза.
Создание современных технологий обучения и модернизация уже имею-
щихся - это попытка преодолеть излишний традиционализм в преподавании и
обучении студентов. Новые социально-экономические реалии требуют пересмотра
всей системы образования (особенно профессионального образования) в сторону
усиления его практической и личностной ориентированности, а также решения тех
проблем, которые традиционно «тормозят» развитие личностного потенциала бу-
дущего специалиста. Сегодня важно не только то, что знает студент той или иной
ступени обучения, но и как он умеет реализовать свои возможности на последую-
щих этапах обучения или профессионального становления специалиста.
Педагогическая технология эвристического типа
Эвристика (греч. - обнаруживаю, отыскиваю, открываю) - наука, изучаю-
щая закономерности построения новых действий в новой ситуации, т.е. организа-
цию продуктивных процессов мышления, на основе которых осуществляется:
интенсификация процесса мышления,
интенсификация генерирования идей (гипотез),
последовательное повышение правдоподобности идей (их вероятности, дос-
товерности).
Педагогическая эвристика помогает ответить на вопрос: как обучать эври-
стической деятельности? Она рассматривает принципиальные вопросы организа-
ции мыслительной деятельности в процессе обучения, т.е. в процессе освоения тех
учебных предметов, которые составляют систему профессиональных знаний.
В настоящее время под эвристикой понимают:
Специальные методы решения задач (в противовес формальным методам
решения, опирающимся на точные математические модели).
Организацию процесса продуктивного творческого мышления (эвристиче-
ская деятельность), т.е. решение творческих задач.
Специальный метод обучения или коллективного решения проблем.
Таким образом, под эвристикой понимается наука, изучающая закономерно-
сти построения новых действий в новой ситуации.
Новая ситуация - это особый феномен, который может представлять собой:
никем не решенную задачу или не изобретенное техническое устройство,
столкновение с новой нестандартной задачей своего уровня для студента.
150
Студент ищет пути и способы решения новой ситуации, которые он раньше
в своей практике не встречал и которые ему пока не известны.
Учебная эвристическая деятельность представляет собой такой учебный
процесс, в ходе которого целенаправленно развиваются способности студента:
понимать пути и методы продуктивной учебно-познавательной деятельно-
сти, творчески копировать их и обучаться при этом на своем и заимствован-
ном опыте;
систематизировать, т.е. упорядочивать учебную информацию в межпред-
метные комплексы и оперировать ею в эвристическом поиске при выполне-
нии конкретных действий;
адаптироваться к изменяющимся видам учебной деятельности и предвидеть
ее результаты;
планировать и прогнозировать интеллектуальную деятельность на основе
эвристических и логических операций и стратегий;
формировать и принимать решения по организации сложных видов учебной
деятельности на основе правдоподобных рассуждений, эвристических опе-
раций и стратегий с последующей их логической проверкой [153].
В рамках образовательного процесса, организованного в режиме эвристиче-
ской педагогической технологии, общение конкретизируется в признании само-
ценности всех его участников. Технология данного вида позволяет довести про-
цесс обучения до уровня межличностного общения, что в итоге означает смену пе-
дагогической парадигмы, реализацию позиции педагога.
Исходным моментом данной технологии является установка, что решение
дидактических проблем обеспечивается организацией учебного процесса с точно
заданными целями, достижение которых поддается четкому определению. Техно-
логически построенный учебный процесс предполагает создание учебного цикла,
имеющего в своей внутренней структуре совокупность познавательных комплек-
сов, содержащих текущую диагностику достигнутых результатов обучения. Общая
постановка цели обучения конкретизируется в совокупности учебных процедур.
Учебный процесс носит модульный характер. Модули наполняются различным
содержанием, но занимают определенное место в общей структуре.
Организационной основой учебного пространства при технологии эвристи-
ческого типа выступает дидактическая модель, в которой через понятийно-
смысловую систему воссоздается целостная картина изучаемого явления. Процесс
ее создания имеет несколько этапов.
Download 0.56 Mb.
Do'stlaringiz bilan baham:
