Vesnin V. R. Menejment asoslari: darslik / V. R. Vesnin

insoniy etakchilik. Rahbar odamlar bilan yaxshi muloqot qiladi, qo'llab-quvvatlash va nizolarni boshqarishi mumkin. Axloqiy tamoyillar va axloqiy qadriyatlarning shakllanishiga ta'sir qiladi,

pedagogik ijodiyotning rivojlanishiga yordam beradi. Birgalikda qaror qabul qilish taktikasini qo'llaydi.

• 
  ta'lim etakchiligimaktab va o'qituvchilarning muammolarini tashxislashda muvaffaqiyat qozonishni, o'qituvchilarni baholashda yordam berishni nazarda tutadi (o'qituvchi sifatida, lekin fan o'qituvchilari sifatida emas). Ta'lim rahbari o'quv rejasini ishlab chiqishda va o'quv rejasini tuzishda muvaffaqiyat qozonadi. U maktab o'qituvchilarini tayyorlashda ishtirok etishi mumkin.
  
• 
  ramziy etakchilik. Direktor maktabning ramziga aylanadi, maktab uning raqami bilan emas, balki direktorning nomi bilan tanilgan. U marosimlar va yig'ilishlarga raislik qiladi, barcha xodimlar va o'quvchilarni nomlari bilan biladi, sinflarga tashrif buyuradi va maktabni aylanib chiqadi. Maktabdagi odamlar o'z rahbari nimani va qanday qadrlashini tezda tushunadilar, o'z harakatlarida tartib va ​​maqsadga muvofiqlik tuyg'usiga ega bo'ladilar. Ular o‘zlarini maktab ishlariga daxldor his qiladilar, qiziqishlari ortadi.
  
• 
  madaniy rahbarlik. Bunday maktabning direktori oliy ruhoniydir. U maktab madaniyati, an'analari va ramzlarining asosiy tashuvchisi va saqlovchisi. U iqlimni, asoschi afsonalarni va umumiy maqsadlarni saqlaydi va an'analar va madaniyatni yangi kelganlarga etkazishni nazorat qiladi. Odamlar maktabga mafkuraviy tizim sifatida ishona boshlaydilar. Ular kuchli madaniyat vakillari bo‘lib, bu ularga o‘z qadr-qimmatini va o‘z ishining ahamiyatini anglashga yordam beradi, bu esa ular uchun katta rag‘bat bo‘lib xizmat qiladi.
  

Shunday qilib, biz muvaffaqiyatli pedagogik boshqaruv nazariyasi va amaliyotiga qarashlar tizimini asoslash uchun juda muhim bo'lgan bir qator pozitsiyalarni qayd etamiz:

• 
  Tashkilotni muvaffaqiyatli boshqarish uchun avvalo qaysi holatda ekanligini aniqlash kerak
  

maktabda menejment sub'ektlari mavjud, ularning kutganlari, g'oyalari, qadriyatlari va boshqalar;

• 
  Muvaffaqiyatli boshqaruv birinchi qadam sifatida tashkilotdagi birinchi shaxslarning g'oyalari, umidlari, qadriyatlari, ularning shaxsiy pozitsiyalarining xususiyatlarini tahlil qilishni o'z ichiga oladi;
  
• 
  tashkilot rahbarining bo'ysunuvchilar haqidagi ongli va ongsiz g'oyalari tashkilot madaniyati va tuzilishini aniq belgilaydi;
  
• 
  bugungi kunda tashkilotni muvaffaqiyatli boshqarish - bu shaxslarni emas, balki guruhlarni boshqarish;
  
• 
  pedagogik jamoa a’zolari o‘rtasidagi munosabatlarning tabiati va xususiyatlari o‘qituvchi-rahbarning malakasini oshirish va tarbiyalash imkoniyatini belgilovchi omillardan biri hisoblanadi;
  
• 
  boshqaruvning eng yaxshi (ustun) usuli yo'q, sharoitga adekvat va noadekvat usullar mavjud;
  
• 
  shaxsning kasbiy mahorat darajasi uning o'z ishini tashkil etish qobiliyati, motivatsiya darajasi va kasbiy bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan belgilanadi;
  
• 
  Menejerning professionallik darajasi muammolarni boshqalar bilan baham ko'rish, ularni o'z maqsadlariga erishishga undash - odamlarni boshqarish emas, balki maqsadlarga birgalikda erishish yo'lida etakchilik qilish qobiliyati bilan belgilanadi.
  

Keling, yuqoridagilarga aniqlik kiritishga harakat qilaylik.
Ta'limda menejment nima? Bu atama, albatta, boshqaruv bilan bog'liq bo'lgan muayyan jarayonlarni bildiradi. An'anaga ko'ra, menejment biznesda yoki, masalan, siyosatda amalga oshiriladigan faoliyat sifatida tushuniladi. Ammo so'nggi paytlarda ta'limda menejment Rossiyada mashhur bo'la boshladi.
Boshqaruv jarayoni sub'ekt va ob'ektning mavjudligini nazarda tutadi. Bu xususiyat ta'limdagi menejment kabi hodisaga ham tegishli: bu holda menejment sub'ekti o'quv dasturlari amalga oshirilayotgan muassasa xodimlari bo'ladi; ob'ekt - ta'lim tashkilotining o'zi, shuningdek, unda sodir bo'layotgan jarayonlar.
Vazifategishli turdagi boshqaruv - ta'lim jarayonini takomillashtirish, uning samaradorligini oshirish, ta'lim muassasasi faoliyatini talab qilinadigan natijalar bilan mutanosib ravishda mehnat va moliyaviy xarajatlar nuqtai nazaridan optimallashtirish.
Ta'limda menejment milliy o'ziga xoslik bilan tavsiflanishi mumkin.
Masalan, AQSH taʼlim muassasalarida bu maktab oʻqituvchilarining oʻquv jarayonini rejalashtirish va optimallashtirish imkonini beruvchi katta vakolatlarga ega boʻlishi bilan bogʻliq.
Rossiyada, o'z navbatida, umumiy ta'lim tashkilotlari xodimlari - agar davlat va munitsipal muassasalar haqida gapiradigan bo'lsak, odatda mintaqaviy yoki hatto federal darajada tasdiqlangan dasturlarga rioya qilishlari kerak. Natijada, ta'lim sohasida Rossiya boshqaruvi asosan xususiy ta'lim muassasalarining vakolatiga aylanib bormoqda. Garchi, albatta, umumta'lim maktablarida o'quv jarayonini tashkil etishning ayrim jihatlarida ham foydalanish mumkin - masalan, maktabdan tashqari mashg'ulotlar nuqtai nazaridan yoki variant sifatida byudjet xarajatlarini optimallashtirish.
Zamonaviy tadqiqotchilar ta'limda menejment uni amalga oshirish mexanizmlariga ta'sir qiluvchi bir qator omillar bilan tavsiflanadi, deb hisoblashadi. Ular orasida:

• 
  ijtimoiy faoliyatning mustaqil muhiti sifatida boshqaruvning tayanch elementlarining o'ziga xosligi;
  
• 
  boshqaruv maqsadlari; — boshqaruv sub'ektlari tomonidan qo'llaniladigan usullar;
  
• 
  ta'lim tizimida menejer oldida turgan vazifalar;
  
• 
  tegishli boshqaruv kommunikatsiyalarini qurishda o‘qituvchi tayanadigan asosiy tamoyillar;
  
• 
  pedagogik boshqaruvni tavsiflovchi funktsiyalar;
  
• 
  boshqaruv faoliyati sifati mezonlari.
  

Ayrim tadqiqotchilarning fikricha, pedagogik boshqaruv omillariga maktab xodimlarining tegishli boshqaruv faoliyatini amalga oshirishga qaratilgan faoliyati natijalarini ham kiritish joizdir.
Pedagogik menejmentda tayanch elementlarning maqomi, albatta, ta'lim tashkilotlarining turli lavozimdagi xodimlariga (Oliy o'quv yurtlari ma'muriyati, ilmiy-pedagogik xodimlar, maktab direktorlari, ularning o'rinbosarlari, o'qituvchilari) va talabalarga (talabalar, maktab o'quvchilari, - Santas).
Ta'limda boshqaruvni o'z ichiga olgan navbatdagi tizimni tashkil etuvchi element - bu universitet va maktablar uchun xos bo'lgan o'quv jarayoni va u bilan bevosita bog'liq bo'lgan kommunikatsiyalar, masalan, Ilmiy kengash, o'qituvchilar kengashlari. Tegishli tadbirlarda ishtirok etish, u yoki bu tarzda, pedagogik boshqaruvning barcha sub'ektlari va ob'ektlari tomonidan qabul qilinadi. Ta'lim jarayoni ta'lim dasturlarini amalga oshirish doirasida ijtimoiy aloqalarga jalb qilingan shaxslarning manfaatlari va ustuvorliklarini birlashtiradigan eng muhim tizim tuzuvchi element hisoblanadi.
Keyingi omil - bu boshqaruv maqsadlari. Muayyan ta’lim muassasasida pedagogik boshqaruv mexanizmlarining joriy etilishiga nima sabab bo‘lishi mumkin? Ko'p narsa o'quv dasturining o'ziga xos darajasiga bog'liq. Shunday qilib, oliy o'quv yurtlari va kollejlarda amalga oshirilayotgan kasb-hunar ta'limida menejment talabalarning turli amaliy ko'nikmalarni o'zlashtirish samaradorligini oshirishga qaratilgan bo'lishi mumkin. Agar umumiy ta'lim maktabidagi o'quv jarayoni haqida gapiradigan bo'lsak, unda tegishli boshqaruv amaliyotini joriy etish byudjet mablag'larini yanada samarali sarflash zarurati bilan bog'liq bo'lishi mumkin - masalan, materiallarni sotib olish, ish vaqtini taqsimlash.
Boshqaruvning muayyan yondashuvlarini qo'llashdan maqsad ta'lim tizimiga har qanday innovatsiyalarni joriy etish zarurati bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ushbu tashabbus ko'pincha kutilgan ijobiy natijalar bilan birga keladi. Ko'pincha pedagogik boshqaruvning innovatsion usullaridan foydalanish umuman ta'lim tizimiga, muayyan o'quv dasturiga xos bo'lgan yoki alohida ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi muayyan muammoni hal qilish bilan bog'liq. Pedagogik menejment kontseptsiyalarini joriy etish maqsadlari mahalliylashtirilgan bo'lishi mumkin, ya'ni ma'lum bir dars, bir qator darslar yoki bitta fan bo'yicha o'quv / ish dasturi doirasida natijalarga erishishga qaratilgan. Pedagogik boshqaruvning turli usullarini joriy etishdan maqsad ham ta’lim dasturlarini amalga oshirish bo‘lishi mumkin. Masalan, o'rta maktab o'quvchilarini qurolli kuchlarda xizmatga tayyorlash bilan bog'liq bo'lganlar. Bu holda boshqaruv usullari tegishli sinflar jadvalini asosiylariga nisbatan optimallashtirishga qaratilgan bo'lishi mumkin.
dasturda nazarda tutilgan yoki zarur darsdan tashqari tadbirlarni rejalashtirish, masalan, armiya bo'linmalarida mashq qilish.
Ta'limni boshqarishning yana bir muhim omili bu uning sub'ektlari tomonidan qo'llaniladigan usullardir. Ularni tasniflashda ko'plab yondashuvlar mavjud. Eng keng tarqalganlari orasida:

• 
  iqtisodiy (ta'lim dasturlari bilan bog'liq holda byudjet xarajatlarini optimallashtirishni taklif qilish);
  
• 
  ma'muriy va ma'muriy (pedagogik boshqaruvning bunday sub'ektlari yordamida ob'ektlarga buyruq berishi mumkin);
  
• 
  ijtimoiy-psixologik (sub'ektlar va ob'ektlar o'rtasidagi samarali aloqa algoritmlaridan foydalanishni o'z ichiga olgan).
  

Qoida tariqasida, qayd etilgan usullar turli xil kombinatsiyalarda yoki bir vaqtning o'zida qo'llaniladi.
Keyingi tizimni tashkil etuvchi element - ta'limda menejer/rahbar/direktor/rektor va hokazo vazifalari. Ko'pincha ular quyidagi ro'yxatda keltirilgan:

• 
  maqsadlarga erishish uchun zarur vositalarni shakllantirish;
  
• 
  zarur kadrlarni tayyorlash;
  
• 
  foydalanish uchun zarur resurslarni olish - moliyaviy, tashkiliy;
  
• 
  tanlangan boshqaruv tushunchalarini amaliyotga tatbiq etish;
  
• 
  ish faoliyatini tahlil qilish.
  

Albatta, ko'rsatilgan vazifalar doirasi kengaytirilishi, to'ldirilishi va aniqlanishi mumkin.
Ta'limda menejment asoslari algoritmlarni o'z ichiga oladi, ular asosida tegishli boshqaruv faoliyati tamoyillari shakllanadi. Ko'p jihatdan ular sub'ektivdir - har bir ishtirokchi
o'quv jarayoni ularni shaxsiy ustuvorliklari asosida aniqlashi mumkin. Ammo, aytaylik, rus pedagogik boshqaruvida keng tarqalgan va amalda bo'lgan umumiy tamoyillarni ajratib ko'rsatish mumkin.
Keling, batafsilroq ko'rib chiqaylik.