Vesnin V. R. Menejment asoslari: darslik / V. R. Vesnin

maktabni boshqarish tizimlari, jamiyatni ilmiy boshqarishning asosiy tomoni bo‘lgan xalq ta’limini ilmiy boshqarish.
A. N. Volkovskiy birinchi bo'lib uning asosida "Maktabshunoslik" kursini qurish mumkin bo'lgan bo'limlarni o'z ichiga olgan tuzilmani taklif qildi:

• 
  maktab fanining predmeti, manbalari va usullari;
  
• 
  maktabni boshqarish tizimi;
  
• 
  maktabni bevosita boshqarish tizimi;
  
• 
  pedagogik va boshqaruv kadrlarini tayyorlash va ularning malakasini oshirish.
  

Ushbu kurs tuzilmasi mukammal emas, lekin bir vaqtlar u innovatsion va fan rivojlanishi uchun zarur edi.
60-yillardagi islohot davrida maktabning rivojlanishi milliy ta’limni yuqori bosqichga ko‘tardi. Boshqaruv yondashuvlari va usullarini ishlab chiqish nuqtai nazaridan tadqiqotchilarning maktab ishlarini tashkil etishga qiziqishi ortdi. 1969 yilda “Maktabshunoslik, uning predmeti va vazifalari” maqolasida (N. I. Sotserdotov va N. V. Cherpinskiy) maktabshunoslikning izchil rivojlanishini ta’kidlab, maktabshunoslik pedagogika fanining maktab ishlarini tashkil etishni rivojlantiruvchi sohasi ekanligini ta’kidladilar. xalq ta’limi tizimining barcha qismlarida boshqaruv qonuniyatlarini ochib berish.
Pedagogik adabiyotlarda “maktab boshqaruvi”, “maktab ichidagi boshqaruv” atamalari faol qoʻllanila boshlandi va maktabda boshqaruv faoliyatini tashkil etish boʻyicha ilk tadqiqotlar paydo boʻldi. Maktab boshqaruvi fanining rivojlanishida menejment deb atash mumkin bo'lgan yangi bosqich shakllanmoqda. Mahalliy olimlarning katta xizmatlari - bu maktabshunoslikning kontseptual apparatini pedagogika fanining mustaqil tarmog'i sifatida rivojlantirishga urinishdir.
Maktab rahbarining roli haqidagi nuqtai nazar sezilarli darajada o'zgarib bormoqda. Ko'pgina tadqiqotchilar jamoani boshqarish - bu professional faoliyat, fan va san'at ekanligiga qo'shiladilar. Jamoa boshlig'i professional pedagogik, psixologik va boshqaruv tayyorgarligiga ega bo'lishi, zarur tashkiliy ko'nikmalarga ega bo'lishi va odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va mehnat jarayonlarini boshqarish istagini saqlab turishi kerak. Maktab direktori yig'ilish markazidir.
70-yillarda ijtimoiy boshqaruv nazariyasining jadal rivojlanishi pedagogika fanining yanada rivojlanishiga turtki berdi - bu bosqich boshqaruv muammolarini murakkab ijtimoiy tizimlarni boshqarish nazariyasi va amaliyoti nuqtai nazaridan tushunish bilan tavsiflanadi. Ijtimoiy boshqaruv nazariyasi asoslarini ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'limni boshqarishga ekstrapolyatsiya qilish tendentsiyasi mavjud. Bu asoslarda nazariy bilimlar olinadi va boshqaruv faoliyatining turli modellari tuziladi.
Tizimli yondashuv nazariyasi bo'yicha paydo bo'lgan tadqiqotlardan faol foydalanish uni maktabni boshqarishda asoslash imkonini berdi. Maktabni boshqarish jarayonining tizimli ko'rinishi turli xil boshqaruv harakatlarini birlashtirish, boshqaruv tsikli modelini qurish uchun nazariy asos yaratdi, uning tarkibini, tuzilishini va ishlashning kontseptual sxemasini tavsifini aniqladi.
Bu davrda maktab ichidagi boshqaruvning qonuniyatlari, tamoyillari, funktsiyalari va usullari faol rivojlanmoqda. Funktsional yondashuv kontseptsiyasi tasdiqlangan bo'lib, uning predmeti boshqaruv tuzilmasi hisoblanadi. Maktab, pedagogik jarayon va boshqaruv faoliyatini hisobga olish
murakkab tizimlar olimlarga bu tizimlarni turli tillarda tasvirlashga qanday imkon bergan.
Shuningdek, maktab ichidagi boshqaruv muammolarini o'rganishda yangi yo'nalish - boshqaruv faoliyati psixologiyasi ham mavjud bo'lib, u rahbarlar faoliyatining psixologik mexanizmlarini ham, rahbarlarni ushbu faoliyatga tayyorlash usullarini ham o'rganadi.
Ta'lim muassasalarini boshqarishning yangi bosqichi ilmiy bilimlarning to'rtta oqimini: maktabni boshqarish nazariyasini, o'quv jarayonini boshqarish nazariyasini, boshqaruv psixologiyasini va o'quv jarayonini boshqarishni o'z ichiga olganligi bilan ajralib turdi. maktabda.
1990-yillar taʼlimni boshqarishda yangi davrni ochdi. Bunga yangi ijtimoiy vaziyat, qadriyat yo'nalishlarining o'zgarishi turtki bo'ldi. Jamiyatdagi tub o‘zgarishlar ta’limning maqsad va mazmunini o‘zgartirdi. Natijada ta’lim muassasalarini boshqarish tizimida keskin qarama-qarshiliklar aniqlandi. Asosiy o'zgarishlar boshqaruv funktsiyalarini qayta qurishni, boshqa yo'nalishni, boshqaruv tizimidagi boshqa munosabatlarni talab qildi. Eski me'yoriy talablar o'z ahamiyatini yo'qotganligi va yangilari hali rivojlanmaganligini hisobga olib, fan va amaliyotda pedagogik voqelikni ilmiy tushunishga, boshqaruvning yangi yondashuvlarini izlashga tabiiy qiziqish paydo bo'ldi. Maktabda boshqaruv jarayonlarini texnologik qo'llab-quvvatlash bilan kontseptsiyalarni ishlab chiqishga urinishlar olib borilmoqda.
Boshqaruv faoliyati mazmunining yangi modelini izlash yangi atamalar - "pedagogik menejment", "maktab boshqaruvida menejment" bilan belgilanadi.
Menejment va maktab ichidagi menejmentning asosiy farqi shundaki, menejment, eng avvalo, biznesni boshqarishga mo‘ljallangan bo‘lib, uning yakuniy maqsadi foyda olishdir. Lekin menejment nazariyasi va amaliyotida menejer faoliyatining xulq-atvor tomoni yaxshi rivojlangan. O'z ishida u uchta nuqtaga tayanadi: hurmat, ishonch va muvaffaqiyat. Menejmentning aynan mana shu qismi umuman pedagogika uchun ham, ta’lim uchun ham nihoyatda muhim – ta’limni boshqarish nazariyasining umume’tirof etilgan yaxlit tuzilmasi hali to‘liq ishlab chiqilmagan va ijtimoiy menejment va G‘arb menejmenti tomonidan e’tirof etilgan ilmiy tushunchalar va yondashuvlar talab qiladi. zamonaviy Rossiya sharoitida ehtiyotkorlik bilan ko'rib chiqish va moslashish.
Bozor munosabatlarining jadal rivojlanishi, zamonaviy jamiyatda ro‘y berayotgan iqtisodiy, texnologik, intellektual, innovatsion va boshqa o‘zgarishlar jamiyat hayotining turli sohalarini boshqarish va zarur bilim, ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lgan yuqori malakali menejerlarni tayyorlash uchun alohida sharoitlar yaratish zarurligini ko‘rsatmoqda. va shaxsni kasbiy jihatdan amalga oshirishga yordam beradigan ko'nikmalar. Shu bilan birga, shuni unutmaslik kerakki, zarur bilim, ko'nikma, malakalarni shakllantirish nafaqat ularni kasbiy faoliyatda samarali qo'llashni, balki beqaror bozor sharoitida ularni ijodiy talqin qilish imkoniyatini ham nazarda tutadi.
Zamonaviy menejer bir qator asosiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

• 
  ijodkorlik,
  
• 
  moslashuvchanlik,
  
• 
  stressga qarshilik,
  
• 
  xushmuomalalik va boshqalar.
  

Ta’lim tizimi bugungi kunda mamlakatning intellektual salohiyatini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo‘shadigan ijtimoiy-iqtisodiy institutlar majmui sifatida jamiyat a’zolarini shakllantirish va tarbiyalash jarayonidagi eng muhim yo‘nalishlardan biri bo‘lib, alohida e’tibor talab qiladi. uni samarali boshqarish muammolarini hal qilishga yondashuv. Ta’kidlash joizki, ijtimoiy taraqqiyotning hozirgi bosqichida ta’lim jamiyatdagi iqtisodiy, siyosiy, madaniy va diniy munosabatlarning o‘zaro bog‘langan murakkab tizimining elementlaridan biridir.
90-yillarda paydo bo'lgan. 20-asrda siyosiy vaziyatning toʻliq beqarorlashuvi fonida mamlakatda sodir boʻlayotgan jarayonlarni samarasiz boshqarish sharoitidagi tarkibiy, ijtimoiy va iqtisodiy oʻzgarishlar mamlakatimizda mavjud ishlab chiqarish, iqtisodiy va ijtimoiy salohiyatning tanazzulga uchrashiga olib keldi. jamiyat hayotining ko'plab sohalarida, jumladan, ta'lim tizimida. Strategik maqsadlar, munosabatlar va vazifalarning yetarli darajada aniq belgilanmaganligi ta’lim tizimini, ayniqsa oliy ta’lim sohasida boshqarish usullarining nomukammalligiga, uning xususiyatlari va rivojlanish istiqbollariga yetarlicha baho bermaslikka olib keldi, bu esa, jumladan, intellektual salohiyatning ommaviy ravishda chiqib ketishiga olib keldi. mamlakatdan potentsial.
Ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichini eksperimental deb atash mumkin, chunki ko'pincha sinov va xato orqali jamiyat mavjudligining ushbu bosqichida mavjud milliy ta'limni rivojlantirishning eng maqbul va maqbul usullarini izlash davom etmoqda. Bunday sharoitlarda o'sish bor
ta'lim tizimini samarali boshqarishning roli.
Ta'lim tizimini boshqarishning o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'zi amalga oshirilayotgan jamiyat ehtiyojlarini qondirishi kerak, bu ko'p jihatdan zamonaviy jamiyat rivojlanishining istiqbolli variantlarini hisobga olgan holda faoliyatni amalga oshirishni anglatadi. Shuningdek, zamonaviy ta’limni boshqarish tizimi murakkab tuzilmaga ega ekanligini, jumladan, nazariy-uslubiy, pedagogik, iqtisodiy, tashkiliy, texnologik kabi quyi tizimlarni ham hisobga olish zarur.
Shu bilan birga, ta'lim sohasidagi boshqaruv ta'siri tizimi uchta asosiy darajada amalga oshirilishini ta'kidlaymiz:

• 
  davlat;
  
• 
  mintaqaviy;
  
• 
  munitsipal;
  
• 
  maxsus ta'lim muassasasi. Pedagogik menejmentning amaliyotga joriy etilishi
  

Zamonaviy ta'lim tashkilotining faoliyati o'zgaruvchan rus ta'limi sharoitida, ta'lim tashkilotlari bir xillikdan uzoqlashayotgan, aholiga turli xil ta'lim xizmatlarini taqdim etayotgan va innovatsion jarayonlarda ishtirok etayotgan sharoitda vakolatli boshqaruvni amalga oshirish zarurati bilan bog'liq. Shunday qilib, pedagogik menejment ta'lim tizimlarini boshqarishning printsiplari, usullari, tashkiliy shakllari va texnologik usullari yig'indisi sifatida ishlaydi, ularning samaradorligini oshirishga qaratilgan.
Hozirgi bosqichda ta'lim tashkilotining o'ziga xos xususiyati shundaki, u "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunga muvofiq notijorat tashkilot, ta'lim muassasasi hisoblanadi.
deyarli har qanday tadbirkorlik, ya'ni tijorat faoliyatini amalga oshirishi mumkin (bu amalda sodir bo'ladi). "Notijorat" atamasi o'z faoliyatini amalga oshirishdan foyda olishni asosiy maqsad qilib qo'ymaydigan tashkilotlarni anglatadi. Shu bilan birga, bunday maqsadning yo'qligi umuman notijorat tashkilot pul ishlay olmaydi degani emas.
Ta'lim muassasalari o'z faoliyatida mustaqil, o'quv jarayonini amalga oshirishda, kadrlarni tanlash va joylashtirishda, Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi doirasida ilmiy, moliyaviy, iqtisodiy va boshqa faoliyatni amalga oshirishda mustaqildir. ta'lim tashkiloti va uning Ustavi.
Yuqoridagilarni umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, ta'limda menejment ta'lim tizimini boshqarishning printsiplari, usullari, tashkiliy shakllari va texnologik usullari majmui sifatida ishlaydi, ularning samaradorligini oshirishga qaratilgan.
Ta'limda menejmentning asosiy funktsiyalarini (quyida batafsilroq) eslaylik:

• 
  maqsadli yechimlarni ishlab chiqish;
  
• 
  qabul qilingan qarorlarning bajarilishini tashkil etish, ta’lim muassasasining, o‘quv jarayonining har bir ishtirokchisining samarali faoliyat yuritishi uchun tegishli shart-sharoitlarni yaratish, ularning faoliyati uchun motivlar va rag‘batlantirishni ta’minlash;
  
• 
  qarorlarning bajarilishini nazorat qilish.
  

Ta'limni boshqarishda menejment usullariga quyidagilar kiradi:

• 
  iqtisodiy usullar (iqtisodiy rag'batlantirish);
  
• 
  ma'muriy usullar - ijrochilar faoliyatini tartibga solish, uni tartibga solish, ular bilan ishlash
  

kadrlar, psixologik-pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari - qulay psixologik iqlimni ta'minlash, ijodkorlik va tashabbusni rag'batlantirish, ta'lim muassasasi rivojlanishining ijtimoiy istiqbollarini bashorat qilish;

• 
  ijtimoiy ta'sir usullari - jamoalarda demokratiyani rivojlantirish, sodiq raqobatni, bag'rikenglikni joriy etish, o'qituvchilik kasbining ham, butun ta'lim muassasasining nufuzi va obro'sini oshirish.
  

Boshqarishning to'liq tsikli rejalashtirish, tashkil etish, motivatsiya va nazoratdan iborat. Bu funktsiyalarning barchasi asosiy va qaror qabul qilish uchun aloqa aloqasi bilan birlashtirilgan.
Ta'limni boshqarishda boshqaruv funktsiyalari o'ziga xos xususiyatlari bilan ajralib turadi va biz quyidagilarga tayanamiz:

• 
  axborot va tahliliy;
  
• 
  motivatsion maqsad;
  
• 
  rejalashtirish va prognoz;
  
• 
  tashkiliy va ijro etuvchi;
  
• 
  nazorat va diagnostika;
  
• 
  tartibga soluvchi va tuzatuvchi³⁶.
  

Ularning barchasi bir-biriga bog'langan va ketma-ket, asta-sekin bir-birini almashtirib, yagona boshqaruv tsiklini tashkil qiladi.
Va mavzuimiz oxirida qo'shamiz: aftidan, ta'lim tashkilotlari zamonaviy menejment nuqtai nazaridan quyidagilar bilan bog'liq bo'lgan hamma narsani aniqlashlari kerak:

• 
  ta'limning rolini aniqlashning strategik jarayoni tashkilotlar V ijtimoiyiqtisodiy muhit;
  

³⁶Tretyakov P.I. Maktabda ta'lim sifatini operativ boshqarish. - M., 2004 yil.

• 
  pedagogik kadrlar bilan ta’minlash;
  
• 
  ish muhitini saqlash;
  
• 
  o‘quv rejalari va dasturlarini ishlab chiqish, tahlil qilish va yangilash;
  
• 
  abituriyentlarni tanlash va qabul qilish;
  
• 
  o'rganishni kuzatish va baholash;
  
• 
  sertifikat/sertifikat berish uchun yakuniy baholash;
  
• 
  ichki va tashqi aloqa;
  
• 
  ta'lim jarayonini o'lchash.