Занятие 15. Тема. Игрушки. Виды игрушек

Ход занятия: 
I. Оргмомент. 
1. Приветствие педагога, используя вежливые слова: спасибо, садитесь, пожалуйста, молодцы и 
др. Приучить детей хором сказать слово «Здравствуйте!» при встрече с педагогом. 
II. Повторение и активизация материала предыдущего занятия 
1. Мотивация. В целях мотивации можно организовать игру «Что потерялось?» на развитие 
внимания и памяти детей.
На столе 5–6 муляжей-игрушек чайной посуды: узорчатые (чайник, чашка, пиалка, блюдце с 
тарелочкой, сахарница), пачка чаю, стакан, ложка. Дети закрывают глаза, а педагог убирает одну
из игрушек-муляжей и спрашивает: Ребятки, «Что потерялось?». Дети должны угадать и сказать 
хором: чашка потерялась, чай потерялся и т.д. При неправильном произношении педагог проводит 
фонетическую отработку звуков и слов: -ть, -сь, -лю, -дц как – ц– долгий. 
2. Игра «Покажи и скажи, где?» На магнитной доске прикреплены предметные картинки – 
игрушки и виды чайной посуды с национальной росписью. Педагог поочерѐдно вызывает каждого 
ребѐнка к доске и просит его:
– Покажи и скажи, где чайник (чай, чашка, стакан, ложка, блюдце с тарелочкой, пиалка).
– Вот чайник (стакан, блюдце, ложка, тарелка, чай, чашка). 
– Ложка какая? – Ложка маленькая и т.д. 
III. Презентация темы. Введение и первичное закрепление новой лексики. 
1. Стук в дверь. Педагог на родном языке сообщает, что к ним на занятие пришла кукла 
Киммат, она хочет провести с ними игру «Волшебный сундучок». Педагог (за Киммат): – 
Здравствуйте, дети. 
– Здравствуй, Киммат. 

---

– Я принесла вам волшебный сундучок. А знаете, что есть в сундучке? (Предлагает детям 
поочерѐдно подойти к столу, вынуть какой-либо предмет из сундучка, назвать его и положить на стол). 
После того, как дети разложат все предметы из сундучка на стол, педагог (за Киммат) берѐт на руки по 
одному муляжу-игрушке и проводит фонетическую отработку названий кухонной посуды, 
одновременно согласуя с прилагательными:
– Ребятки, это что? – Это ложка. Ложка какая? – Ложка большая. 
– А это что? – Это вилка. Вилка какая? – Вилка большая. 
– Это что? – Это нож. Нож какой? – Нож маленький. 
– Это что? – Это кастрюля. Кастрюля какая? – Кастрюля большая. 
– Это что? – Это сахарница. Сахарница какая? – Сахарница маленькая. Затем на родном языке 
спрашивает: Что кладут в сахарницу? – Сахар. Что кладут в кастрюлю? – Суп. И т.д. 
Таким образом вводятся знакомые детям слова, обозначающие предметы кухонной посуды. 
2. Игра-цепочка «Есть – нет». У всех детей по одной картинке с изображением кухонной 
посуды. Ребѐнок, обращаясь к рядом сидящему товарищу, говорит: У меня есть тарелка. А у тебя 
есть тарелка? Тот отвечает: У меня нет тарелки. У меня есть вилка. И спрашивает у следующего 
ребенка: А у тебя есть вилка? И так по цепочке каждый говорит о себе и задает вопрос товарищу … . 
3. Физкультминутка «Медведь». (см. Приложение)