Занятие 15. Тема. Игрушки. Виды игрушек

Формируемые компетенции: коммуникативная, социальная, игровая. 
Методы и приёмы обучения: активные (подвижные и дидактические игры, кластер, беседа). 
Оборудование: Разные муляжи, куклы Незнайка, Киммат; игрушки (предметы чайной посуды; 
наборы кукольной посуды); картинки с изображениями кухонной посуды и продуктов питания.
Ход занятия: 
I. Оргмомент. 
1. Приветствие педагога, используя вежливые слова: спасибо, садитесь, пожалуйста, молодцы и 
др.

---

II. Повторение и активизация материала предыдущего занятия 
1. Мотивация. В целях мотивации можно организовать игру-кластер «Чайная посуда» и 
«Кухонная посуда» на развитие внимания и мышления детей. Педагог объясняет правила проведения 
игры-кластера.
Дети поочерѐдно подходят к столу педагога, берут по одной картинке и, называя какая посуда 
(чайная или кухонная) на ней нарисована, отдают педагогу. Педагог, повторив чѐтко название посуды, 
прикрепляет еѐ вокруг одного из кругов: «Чайная посуда» или «Кухонная посуда», которые заранее 
расчерчены на магнитной доске. 
 
После завершения работы дети хором с помощью педагога повторяют прикреплѐнные вокруг 
кластеров названия картин, обозначающих предметы посуды. 
2. Игра «Запомни цепочку». 
Педагог объясняет правила проведения игры: – Ребятки, вспомните, что вы видели в
магазине, когда вы были с мамой. Кто-то из вас должен назвать один предмет посуды, другой – 
этот же предмет и добавить свой, третий должен продолжить цепочку и т. д. Например:
– вилка 
– вилка, чайник. 
– вилка, чайник, тарелка. 
– вилка, чайник, тарелка, ложка. 
– вилка, чайник, тарелка, ложка, стакан, ….. 
Если дети путаются или затрудняются сказать, то могут работать хором с помощью педагога. 
III. Презентация темы. Введение и первичное закрепление новой лексики. 
1. Стук в дверь. Педагог на родном языке сообщает, что к ним на занятие пришла кукла 
Киммат, она хочет провести с ними словесную игру «Что в посуде?». Педагог (за Киммат): – 
Здравствуйте, дети. 
– Здравствуй, Киммат. 
Педагог (за Киммат) наливает в пиалку, чашку и в стакан чай, кофе или молоко и спрашивает у 
детей, что в пиалке, чашке и в стакане? 
Дети отвечают: В пиалке чай, в стакане молоко, в чашке кофе. И так у нескольких детей 
педагог спрашивает, что в пиалке, стакане или в чашке. Дети поочерѐдно отвечают на вопросы 
педагога. При допущении ошибок педагог делает исправления. Потом на родном языке спрашивает у 
детей, что они делают утром после того, как умоются. Дети отвечают на родном языке: завтракают – 
nonushta qiladilar, завтрак – nonushta;
Педагог у нескольких детей поочерѐдно спрашивает, что есть в пиалках, чашках и в стаканах. 
Постепенно вводит понятия – прилагательные: молоко какое? чай какой? хлеб какой? кофе какой? – 
молоко вкусное, чай сладкий, хлеб вкусный, кофе сладкий и т.д.