Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

Игра «Загадочные слова». Эту игру можно проводить с учащимися 3–4 классов. 
Чтобы отгадать правильное слово, ученик должен заменить в данном слове одну букву 
другой, тогда он получит нужное слово.
Например:
Венок пил молоко.
Рустам — мой круг.
Рано испекла сорт.  
Мне мама купила красивый салат.  
Также можно использовать такие лексические игры, как: «Какое слово лишнее», 
«Мяч», «Домашние и дикие животные», «Овощи», «Фрукты». При повторении или 
закреплении изученной темы можно использовать кроссворды [3;32], составленные 
самим учителем, направленные на закрепление изученных слов.
Например, в 3 классе можно составить такой кроссворд: Впишите в клетки:
- самое нужное слово;
- самое родное слово;

---

397 
- самое дорогое слово .
Ребята вписывают в клеточки слова: мир, мама, Родина. В более старших классах 
кроссворды усложняются. 
Использование интерактивного задания «Кластер» по теме «Моя Родина» в 
четвѐртых классах развивает не только коммуникативные, но и социолингвистические 
компетенции детей. Организация игровой деятельности на разных этапах обучения 
отличается задачами, объемом, соотношением с другими формами и образовательными 
методами [2;67]. 
Ведущую роль в развитии коммуникативных компетенций принадлежит сюжетно-
ролевым и деловым играм. Их форма проведения предполагает импровизированное 
разыгрывание определенной ситуации и формирование следующих коммуникативных 
умений: готовность к сотрудничеству; толерантность; терпимость к чужому мнению; 
умение вести диалог; умение находить компромиссное решение. В процессе игры между 
детьми устанавливаются такие отношения, которые они потом воспроизводят в реальной 
жизни. Ребята обучаются таким приемам и правилам общения, которые в дальнейшем 
смогут использовать в сходных по форме жизненных ситуациях. Проигрывание 
ситуации несколько раз дает возможность школьникам поменяться ролями, испробовать 
другие варианты поведения, провести рефлексию деятельности. Предлагая детям такую 
игру, стоить подумать о ее практической значимости. Сюжетно-ролевые и деловые игры 
обладают огромным потенциалом по формированию у младших школьников готовности 
к самостоятельной деятельности в реальной жизни. Их использование начальной школе 
позволяет увлечь детей, способствовать их развитию, раскрытию талантов и 
индивидуальных качеств. Таким образом, в процессе изучения программных тем 
целесообразно использовать педагогические технологии в форме игровых заданий, 
направленных на обогащение словаря учащихся, развитие их разговорной речи. Игры, 
подобные описанным, вызывают у младших школьников большой интерес, 
активизируют их деятельность, способствуют быстрому усвоению изучаемой темы. 
Игра — как форма воспитания, также выполняет функции нравственного и 
эстетического развития, в ходе игры между детьми формируются дружеские 
коллективистские отношения. 
Литература 
1. Национальная программа по подготовке кадров. Ташкент. 1999.
2. Шабалина З. П. Учебно-воспитательная работа в первом классе четырѐхлетней 
начальной школы. Москва. «Просвещение» 1988. Рахматова М. Р. Кроссворды и ребусы 
к каждой теме урока.
3. Журнал «Узбекский, русский языки и литература в школе» № 6. 1991. с. 32. 
4. Атаджанова, Л. Ш. Применение педагогических технологий на уроках русского 
языка в начальных классах национальных школ / Л. Ш. Атаджанова. — Текст : 
непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 24 (314). — С. 392-394. — URL: 
https://moluch.ru/archive/314/71620/
 (дата обращения: 12.04.2021).