V. V. Golubkov o‘zining "Adabiyot o‘qitish metodikasi" darsligida uning tuzilishini quyidagicha tavsiflaydi: "Barcha metodlar bir-biriga o‘xshash, chunki ular o‘qituvchi ishining tamoyillari, materiali va usullarini

Tarkib

Kirish
1-bob. Darsda adabiy matnni o’rganish metodikasi va texnikasi

boshlang'ich maktabda o'qish
1.1 Badiiy matnni o'rganishning metod va usullarini aniqlash
1.2 Adabiyot o`qitish metodikasi va usullari tasnifi tarixi
1.3 Suhbat eng qadimiy va mashhur ish usullaridan biridir
1.4 Ifodali o'qish bolalarni kitob bilan tanishtirish usuli sifatida
1.5 Hikoya usuli
1.6 She'rlarni yoddan yodlash bolalarni o'qishga kiritish usuli sifatida
1.7 Qabul - talabalarga muallifning tarjimai holini aytib berish
1.8 Nazariy dars matnni idrok etish usuli sifatida
1.9 Badiiy matn tahlili boshlang’ich maktabda eng qiyin ish usuli hisoblanadi
Boshlang’ich sinflarda badiiy adabiyot o’qitish metodikasi 2 -bob . Turli metod va usullardan foydalangan holda dars ishlanmasi
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati


Mas'ul _

Adabiyot o‘qitish metodikasi mazmunining asosini nima tashkil etadi, degan savol qizg‘in bahs-munozaralarga sabab bo‘lib, uzoq vaqtdan beri nafaqat til o‘qituvchilari, balki adabiyotshunoslarning ham diqqat-e’tiborida bo‘lib kelgan.

Ba'zilar uchun adabiyot o'qitish metodikasi amaliy adabiyotshunoslik; boshqalar buni o'qituvchilik san'ati deb atashadi; boshqalar dars o'tkazishda yordam berish uchun undan faqat maslahat so'rashadi; metodikadagi to‘rtinchi qadriyat, eng avvalo, o‘quv jarayonini shunday tashkil etish, u o‘quvchi-o‘quvchi haqida, uning rivojlanish davrlari va badiiy adabiyotni idrok etishning o‘ziga xos xususiyatlari to‘g‘risidagi psixologiya ma’lumotlariga asoslanadi.
V.V. Golubkov o‘zining “Adabiyot o‘qitish metodikasi” darsligida uning tuzilishini quyidagicha tavsiflaydi: “Barcha metodlar bir-biriga o‘xshash, chunki ular o‘qituvchi ishining tamoyillari, materiali va usullarini ma’lum bir ketma-ketlikda ko‘rib chiqadi, uchta asosiy savolga javob beradi: nima uchun, nima va qanday?”. U, shuningdek, bizning fikrimizcha, o'qitish uslubiga universal ta'riflardan birini berib, "bu tizimli ravishda qo'llaniladigan va pedagogik ishning umumiy yo'nalishiga katta ta'sir ko'rsatadigan o'qitish usuli" ekanligini ko'rsatadi ¹va uchta asosiy usulni belgilaydi. Adabiyotni o'rganish: ma'ruza usuli, yangi materialni taqdim etish, ifodali o'qish va o'qituvchining hikoyasi, adabiy suhbat usuli va talabalarning mustaqil ishlashi, shu jumladan og'zaki ma'ruzalar va yozma insholar.
Golubkovning darsligi metodlarni belgilashdan tashqari, tadqiqotimiz uchun juda muhim bo'lgan atamani ochib beradi: ishni tashkil etish usullari. Qabul qilish, olimning fikriga ko'ra, usul bilan solishtirganda ancha cheklangan qo'llanilishiga ega va odatda uning ajralmas qismi sifatida usulga kiritilgan.
Har bir "usul" tegishli texnikaga ega. Shuni ta'kidlash kerakki, uslubiy adabiyotda ham, professional muloqotda ham "uslubiy texnika" atamasi tez-tez ishlatiladi va M.A. Masalan, Rybnikova ko'pincha "qabul qilish" ma'nosida "usul" so'zini ishlatadi.