ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема познавательного интереса в научной литературе 8
1.2. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников 12
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА 17
2.1. Активизация познавательной деятельности и формирование 17
познавательного интереса на уроках русского языка 17
Проводя различие между занимательностью и «интересностью» занятий, Б.Г. Ананьев отмечает, что «занимательность моментальна и эмотивна и не производит существенного сдвига в
умственной деятельности детей, а интерес активизирует умственную деятельность не только в данный момент, т.е. способствует организации последующей деятельности» [1, с.46]. 22
Я.И. Перельман не противопоставляет занимательность интересу, а считает ее неотъемлемой принадлежностью интересного обучения популяризирующего науку. «Занимательность – сильное средство,
обостряющее все процессы, свойственные интересу, обнажающее такие стороны явлений действительности, которые без специальных приемов не привлекают внимания людей» [35, с. 68]. 22
Занимательность – это прием, который, «воздействуя на
эмоции ребенка, способствует созданию активного настроя к образованию и готовности к умственной работе у всех младших школьников» [36, 11]. По утверждению многих авторов, занимательность способствует развитию интереса к изучению предмета, а затем и к самому процессу обучения, тем самым способствуя активизации познавательного интереса детей на уроке. Поэтому и важен процесс развития
познавательного интереса, одним из ведущих средств которого является занимательность. 23
2.3. Виды занимательных материалов в соответствии с этапами формирования познавательного интереса 27
