Агогика история и современные

Важный источник педагогической компаративистики — периоди­ческие издания, причем не только педагогические журналы и газеты (их значение самоочевидно), но и общественно-политическая пресса, уде­ляющая большое внимание вопросам просвещения. В частности, почти в каждом номере американской газеты "Нью-Йорк Тайме" или фран­цузской газеты "Монд" содержится специальный раздел "Образование". Некоторые газеты выпускают ежемесячные или квартальные приложе­ния, посвященные педагогической проблематике. Общественно-политическая пресса дает свежую информацию о программах полити­ческих партий и общественных организаций в области образования, о социальных аспектах организации и деятельности школ, колледжей, университетов, о полемике вокруг бюджета народного образования, о частных учебных заведениях, о связях системы образования с бизнесом и церковью. Нередко в общественно-политической прессе освещаются такие проблемы, которые педагогические издания предпочитают не за­трагивать.
Множественность и разнообразие проблем, рассматривающихся в сопоставительных исследованиях, делает целесообразным, а порой и необходимым обращение к энциклопедической литературе.
Некоторые полезные сведения можно почерпнуть в универсальных многотомных энциклопедиях, дающих материал по всем отраслям нау­ки и практической деятельности. К ним относятся, в частности, "Бри­танская энциклопедия", "Большой Брокгауз" (ФРГ), "Большой Парусе" (Франция), "Большая советская энциклопедия". Но, безусловно, наи­большее значение для педагогов- компаративистов имеют педагогиче­ские энциклопедии, содержащие обширный свод знаний по теории и практике образования и воспитания. В'последние десятилетия в стра­нах мира вышли несколько десятков таких энциклопедий. Обширные педагогические энциклопедии изданы в США, Великобритании, ФРГ,
88
Франции, Италии, Венгрии, Испании, Китае. В нашей стране в 1964— 1968 гг. была издана четырехтомная "Педагогическая энциклопедия", а в 1993—1999 гг. двухтомная "Российская педагогическая энциклопе­дия"! Национальные педагогические энциклопедии преимущественное внимание уделяют отечественному материалу, но определенное место занимает освещение зарубежной проблематики.
Ценную информацию содержат международные педагогические эн­циклопедии и словари, созданные под эгидой ЮНЕСКО, МБП, между­народных центров педагогических исследований. В 1955 г. Генеральная конференция ЮНЕСКО приняла решение о создании многотомного "Мирового обзора по образованию"; в 1958—1971 гг. опубликованы 5 томов. В 1977 г. издана "Международная энциклопедия по высшему образованию", а в 1994 г.— десятитомная "Международная энцикло­педия образования". С 1970-х гг. МБП издает терминологические сло­вари в целях идентификации и систематизации педагогической доку­ментации разных стран. Поскольку многие педагогические явления и закономерности носят междисциплинарный характер, в педагогических энциклопедиях отражена психологическая, социологическая и фило­софская проблематика в той мере, в какой она имеет отношение к сфе­ре образования и воспитания.
В нашей стране до недавнего времени определения и трактовки тех или иных явлений в отечественных энциклопедиях рассматривались как истины в последней инстанции. Что же касается большинства зару­бежных стран, то там энциклопедии никогда не считались сводом нор­мативных положений. Даже в рамках одной энциклопедии могли обна­руживаться значительные различия позиций разных авторов проблем­ных статей. В последние годы такой подход становится характерным и для российских энциклопедических изданий, что связано с переоцен­кой многих явлений и фактов. В то же время безусловно, что специфи­ка энциклопедических изданий предъявляет особенно высокие требо­вания к точности и выверенное™ фактов, хронологии, библиографиче­ских указателей. Поэтому эти издания являются одним из важных ис­точников информации по проблемам, интересующим педагога-компаративиста.
В сравнительно-педагогических исследованиях большое место за­нимают систематизация и анализ количественных данных о развитии образования в масштабах стран и геополитических регионов. Совре­менный этап развития науки характеризуется значительным расшире­нием сферы применения методов количественного анализа, которые теперь все чаще используются не только в естественнонаучных, но и в социально-гуманитарных исследованиях. Это отражает стремление психологов, социологов, культурологов, педагогов повысить степень обоснованности и доказательности своих выводов.