Andijon davlat pedagogika instituti m. J. Maxammatova umumiy pedagogika

Afzalliklar sinf-dars ta'lim tizimi:

• 
  o'qitiladigan fanni tizimli va izchil taqdim etish imkonini beradi;
  
• 
  o'qitishning turli usullari va vositalarini qo'llash imkonini beradi;
  
• 
  o'quv faoliyatini tashkil etishning individual, guruhli, individual va jamoaviy shakllarini birlashtirishga imkon beradi;
  
• 
  talabalarning rivojlanishini tizimli ravishda kuzatib borish, bu jarayonni boshqarish imkonini beradi;
  
• 
  ta'lim, tarbiya va rivojlanish vazifalarini kompleksda hal qilish imkonini beradi;
  
• 
  aniqlikka ega tashkiliy tuzilma;
  
• 
  sinf jamoasining har bir o'quvchining ta'lim faoliyatiga rag'batlantiruvchi ta'sirini ta'minlaydi;
  
• 
  o'qituvchiga bir guruh bolalar bilan bir vaqtda ishlashga imkon beradi (iqtisodiy shakl).
  

Kamchiliklari sinf-dars ta'lim tizimi:

• 
  Ishning bir xil sur'ati va ritmi, diqqatni "o'rtacha talaba" ga qarating.
  
• 
  Talabalar o'rtasidagi muloqotning cheklanganligi.
  
• 
  Talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish qiyinligi.
  

Sinf-dars tizimi barcha mamlakatlarda keng tarqaldi va o'zining asosiy xususiyatlariga ko'ra, taxminan to'rt yuz yil davomida o'zgarishsiz qoldi.
XVIII asr oxirida taʼlimning sinf-dars tizimi tanqid qilina boshladi.Taʼlimni tashkil etishning yangi tizimini joriy etishga birinchi urinish XVIII asr oxiri XIX asr boshlarida ingliz ruhoniysi A.Bell va oʻqituvchi J.Lankaster tomonidan qilingan.Olimlar va amaliyotchilar darsning kamchiliklarini, xususan, uning oddiy o'quvchiga qaratilishi, bilim faolligi va o'quvchilarning mustaqilligining etarli darajada rivojlanmaganligini bartaraf etadigan ta'limning shunday tashkiliy shakllarini topishga harakat qildilar.
1905 yilda individuallashtirilgan ta'lim tizimi paydo bo'ldi Dalton rejasi (Dalton shahri (AQSh) nomi bilan atalgan).Har bir fan bo‘yicha talabalar bir yil davomida topshiriqlar olib, o‘z vaqtida hisobot berdilar. Dars shaklidagi an'anaviy darslar bekor qilindi, hamma uchun yagona dars jadvali yo'q edi. Muvaffaqiyatli ishlash uchun talabalar barcha zarur narsalar bilan ta'minlangan o'quv qurollari, ko'rsatmalar. Kuniga bir soat jamoaviy ish olib borildi, qolgan vaqtni talabalar o'quv ustaxonalari va laboratoriyalarda o'tkazdilar, ular yakka tartibda o'qidilar. Biroq, ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik talabalar o'qituvchi yordamisiz mustaqil ravishda o'qishga qodir emas edi.
Dalton rejasi SSSRda rivojlanish prototipi bo'lib xizmat qildi brigada-laboratoriya tizimi darsni butunlay o'zgartirgan o'rganish. Endi o'qituvchining roli maslahatchi roliga qisqartirildi, bu tez orada akademik ko'rsatkichlarning sezilarli darajada pasayishiga, bilim tizimining yo'qligiga va eng muhim umumiy ta'lim ko'nikmalarining shakllanmasligiga olib keldi. 1932 yilda bu tizimda kadrlar tayyorlash to'xtatildi.
XX asrning 20-yillarida mahalliy maktablar ham qo'llanila boshlandi, loyiha usuli(loyihaga asoslangan ta'lim tizimi),Amerika maktabidan olingan. Bu usulning mohiyati shundan iboratki, maktab dasturlari bu bolaning eksperimental faoliyati bo'lishi kerak, uni o'rab turgan haqiqat bilan bog'liq va uning manfaatlariga asoslangan. Na davlat, na o'qituvchi oldindan ishlay olmaydi o'quv dasturi. U bolalar tomonidan o'qituvchilar bilan birgalikda o'quv jarayonida yaratilgan va atrofdagi haqiqatdan olingan. Loyihaning asosiy maqsadi bolani hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilish, izlash va tadqiq qilish vositalari bilan jihozlash edi.Biroq, o'quv fanlarini tizimli ravishda o'rganishdan bosh tortish bolalarning umumiy ta'lim darajasining pasayishiga olib keldi. Ushbu tizim ham keng qo'llanilmaydi. Tramp rejasi 1960-yillarda u mashhur bo'ldi uni ishlab chiquvchisi, amerikalik pedagogika professori L.Tramp nomi bilan atalgan. Ta'limni tashkil etishning bu shakli katta sinflardagi (100-150 kishi) sinflarni
10-15 kishilik guruhlardagi sinflar va o'quvchilarning individual ishi bilan birlashtirishni o'z ichiga oladi. Vaqtning 40%i umumiy maʼruzalarga, 20%i alohida boʻlimlarni chuqur oʻrganishga, koʻnikma va malakalarni rivojlantirishga (seminarlarga) ajratilgan, qolgan vaqtda talabalar oʻqituvchi yoki uning rahbarligida mustaqil ishlaganlar. kuchli talabalardan yordamchilar. Bu tizim ostidagi sinflar tugatildi, kichik guruhlarning tarkibi beqaror edi.Ushbu tizim ham keng qo'llanilishini topmagan.
Hozirgi vaqtda zamonaviy ta’limda ta’limni tashkil etishning yangi shakllarini izlash, ularni rivojlantirish va takomillashtirish davom etmoqda. Shu bilan birga, sinf-dars ta'lim tizimi maktab amaliyotida eng barqaror va keng tarqalgan bo'lib qolmoqda.
Ta'limni tashkil etish shaklining umumiy ilmiy-pedagogik kontseptsiyasi pedagogik faoliyatning mazmuni va tarkibiy tarkibiy qismi sifatida mavjud bo'lish usuli bo'lib, uni o'zlashtirishning tegishli maqsadlari, mazmuni va usullarini etarli darajada aks ettiradi.
Ta'limni tashkil etish shakllari (tashkiliy shakllar) - bu o'qituvchi va talabalarning ma'lum tartib va ​​rejimda amalga oshiriladigan muvofiqlashtirilgan faoliyatining tashqi ifodasidir.