Ббк 88. 4я73 Печатается по решению методического совета по группе направлений подготовки 050000 «Образование и педагогика»

Интернет-источники 
1. Козлова, А.Д. Образовательные технологии: учебное пособие для сту-
дентов педагогических специальностей / А.Д. Козлова – Красноярск: РИО 
КГПУ, 2005. – 244 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: 
kspu.ru/upload/documents/old/1198906018.doc. 
– 2.10.2014. 
2. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования 
собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. – Москва: Московский 
психолого-социальный институт, 2003. – 320 с. [Электронный ресурс]. – Ре-
жим доступа: URL: www. pedlib ru. Books/3/0233/3_0233-1. Shtml. – 
14.01.2015. 
3. Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. по-
собие для студ. вузов / Н.А. Морева. – Москва: Издательский центр «Акаде-
мия», 2005. – 432 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: 
www.twirpx.com/file/1037439. 
– 14.01.2015. 

---

44 
Раздел 4. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, 
ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ
 
Практическое занятие 13. Психология профессионального обучения 
Цели: 
1) обобщить и расширить знания студентов о способах формиро-
вания знаний в процессе профессионального обучения; об особенностях 
формирования трудовых навыков, профессиональных умений. 
Форма занятия: семинарское. 
 
Теоретическая информация 
Наиболее часто обучение рассматривается как процесс взаимодействия 
между обучающими и обучаемыми, в результате которого у обучаемых 
формируются знания, умения и навыки.
Традиционно основная цель обучения сводится к освоению обобщенных 
результатов того, что создано предшествующим опытом человечества. Но 
обобщенные результаты выражены в научных знаниях, а вопросы освоения 
самой деятельности, технологии ее осуществления в педагогике не рассмат-
ривались. Интенсивные психолого-педагогические исследования по пробле-
мам программированного обучения, проблемного обучения, поэтапного 
формирования умственных действий, развивающего обучения, проводивши-
еся в 1960-х гг., во многом были направлены на поиск эффективных педаго-
гических технологий формирования у учащихся способов деятельности. 
Деятельность человека осуществляется на основе знаний двоякого рода: 
- 
знаний об окружающей действительности (знаний об объекте); 
- 
знаний о способах деятельности.
К первым относятся, например, знания в области физических, 
химических законов; об устройстве и принципах действия машин, аппаратов, 
о свойствах материалов и др. К знаниям второго рода относятся знания о 
способах выполнения рабочих операций, действий с техническими 
объектами, управления машинами и др. 
Трудовые навыки, используемые человеком в своей деятельности, до-
статочно многогранны. В зависимости от того, какие стороны, компоненты 
действия автоматизируются, говорят о различных видах навыков. В частно-
сти, выделяются навыки: 
- 
умственные (счета, чтения показаний приборов и т.д.);
- 
сенсорные (определения расстояний на глаз, контроля за работой 
двигателя на слух и т.п.);
- 
сенсомоторные. Среди сенсомоторных трудовых навыков 
целесообразно выделить два основных вида:
- 
двигательные навыки, связанные с тем, что для достижения цели 
действия учащийся должен затрачивать в сравнительно больших количествах 
собственную мышечную энергию (опиливание, рубка металла, кладка 
кирпича и т.д.);

---

45 
- 
сенсорно-двигательные навыки – навыки управления разнообразными 
установками, агрегатами, машинами.
В психологии труда умение рассматривается как сложное структурное 
образование, включающее чувственные, интеллектуальные, волевые, творче-
ские, эмоциональные качества личности, обеспечивающее достижение по-
ставленной цели деятельности в изменяющихся условиях ее протекания 
Трудовые умения необходимо рассматривать с позиций одной из наибо-
лее фундаментальных категорий современной психологии – деятельности, 
так как, во-первых, конечной целью любого обучения, в том числе формиро-
вания умений, является овладение определенными видами деятельности; во-
вторых, формирование самих умений осуществляется в процессе деятельно-
сти учащихся – учебной и трудовой.