Bino va inshootlarda energiya talabi va issiqlik ta’minotini saqlash

Amalda pedagogik harakat g'oyasi quyidagilarni anglatardi. Ta'limda etakchi rolni, LAIga ko'ra, reaktsiya o'ynaydi, ya'ni. tashqi muhitga tezda moslashish, ta'sir to'g'ri tashkil etilgan muhitdan kelib chiqishi kerak. Keling, maktabdagi ijtimoiy mikro-muhitdan boshlaylik. Keyin to'g'ri reaktsiyaning rivojlanishi barcha tirik organizmlarga xos bo'lgan yo'ldan boradi: idrok - qayta ishlash - ifoda yoki tasvir. Demak, hamma narsaning asosi harakattananing reaktsiyasi, va ta'lim uning asosida qurilishi kerak. Asosiy e'tibor reaktsiyaga sabab bo'ladigan boshqalarga qaraganda faolroq bo'lgan ta'lim fanlariga qaratilishi kerak: rasm chizish, chizish, musiqa, modellashtirish, qo'shiq aytish va boshqalar. Va shunga o'xshash reaktsiyalar bilan boshqa o'quv fanlarini, butun ta'lim jarayonini, shu jumladan ijtimoiy jarayonni to'ldirish yo'llarini qidiring. Maktab, LAIga ko'ra, hurmatli, qonunga bo'ysunadigan fuqarolarni tayyorlashi kerak. Pedagogikaning ijtimoiy qismida LAI so'zining murakkabligi ortida to'g'ri fikr ko'rinadi: o'quv jarayoni va mashg'ulotlarda bolaning doimiy va ko'p qirrali faoliyatga bo'lgan tabiiy istagiga tayanish. E'tibor bering, unga boshqa o'qituvchilar ham murojaat qilishdi (Pestalozzi, Froebel, Ushinskiy, Dyui, Shatskiy). Lekin LAI ko'rsatdiki, harakat pedagogikasi o'qituvchini, o'qituvchini tirik tabiat, inson va jamiyat haqidagi ko'plab fanlarni yaxshi bilishga majbur qiladi. Bunday ko'p qirrali bilimga yo'naltirishning o'zi progressivdir. LAY sxemasiga ko'ra, bu jiddiy tarbiyaviy ish maktabda, ehtimol, aniqlash va qiyinchiliklar tufayli fonga o'tdi. asosiy ta'lim fanlari bo'yicha zarur harakatlarni joriy etish. Bu qidiruv davom etmoqda. Binobarin, harakat pedagogikasi yo`qolib qolgani yo`q, uni boshqa o`qituvchilar ham o`zlashtirib olgan, boshqa variantlarda har doim o`quvchining faolligiga, og`zaki ta`limdan chetlanishiga yo`naltirilgan. LAI g'oyalari eksperimental pedagogikaning rivojlanishiga hissa qo'shdi.

• Amalda pedagogik harakat g'oyasi quyidagilarni anglatardi. Ta'limda etakchi rolni, LAIga ko'ra, reaktsiya o'ynaydi, ya'ni. tashqi muhitga tezda moslashish, ta'sir to'g'ri tashkil etilgan muhitdan kelib chiqishi kerak. Keling, maktabdagi ijtimoiy mikro-muhitdan boshlaylik. Keyin to'g'ri reaktsiyaning rivojlanishi barcha tirik organizmlarga xos bo'lgan yo'ldan boradi: idrok - qayta ishlash - ifoda yoki tasvir. Demak, hamma narsaning asosi harakattananing reaktsiyasi, va ta'lim uning asosida qurilishi kerak. Asosiy e'tibor reaktsiyaga sabab bo'ladigan boshqalarga qaraganda faolroq bo'lgan ta'lim fanlariga qaratilishi kerak: rasm chizish, chizish, musiqa, modellashtirish, qo'shiq aytish va boshqalar. Va shunga o'xshash reaktsiyalar bilan boshqa o'quv fanlarini, butun ta'lim jarayonini, shu jumladan ijtimoiy jarayonni to'ldirish yo'llarini qidiring. Maktab, LAIga ko'ra, hurmatli, qonunga bo'ysunadigan fuqarolarni tayyorlashi kerak. Pedagogikaning ijtimoiy qismida LAI so'zining murakkabligi ortida to'g'ri fikr ko'rinadi: o'quv jarayoni va mashg'ulotlarda bolaning doimiy va ko'p qirrali faoliyatga bo'lgan tabiiy istagiga tayanish. E'tibor bering, unga boshqa o'qituvchilar ham murojaat qilishdi (Pestalozzi, Froebel, Ushinskiy, Dyui, Shatskiy). Lekin LAI ko'rsatdiki, harakat pedagogikasi o'qituvchini, o'qituvchini tirik tabiat, inson va jamiyat haqidagi ko'plab fanlarni yaxshi bilishga majbur qiladi. Bunday ko'p qirrali bilimga yo'naltirishning o'zi progressivdir. LAY sxemasiga ko'ra, bu jiddiy tarbiyaviy ish maktabda, ehtimol, aniqlash va qiyinchiliklar tufayli fonga o'tdi. asosiy ta'lim fanlari bo'yicha zarur harakatlarni joriy etish. Bu qidiruv davom etmoqda. Binobarin, harakat pedagogikasi yo`qolib qolgani yo`q, uni boshqa o`qituvchilar ham o`zlashtirib olgan, boshqa variantlarda har doim o`quvchining faolligiga, og`zaki ta`limdan chetlanishiga yo`naltirilgan. LAI g'oyalari eksperimental pedagogikaning rivojlanishiga hissa qo'shdi.