Bino va inshootlarda energiya talabi va issiqlik ta’minotini saqlash

U davlat maktabi va armiyani eng muhim davlat ta'lim muassasalari deb hisoblagan. U umumta'lim maktablarini tugatgan ishchi o'smirlar uchun majburiy qo'shimcha maktablar yaratishni taklif qildi. U maktabdan tashqaridagi vaziyatga, turli yoshlar tashkilotlari faoliyatiga katta ahamiyat berdi, ularda o‘zini o‘zi boshqarishni tashkil etish imkoniyatlari kengroq. Myunxendagi xalq maktabining o'quv dasturlari qayta qurildi. U matematika, tabiatshunoslik, chizmachilik, gimnastika, qo'shiq, Xudo qonuniga katta o'rin ajratdi. U vizualizatsiya, amaliy ishlar va ekskursiyalardan keng foydalangan holda faol o'qitish usullarini joriy etdi.Xalq maktabini tashkil etishda o‘qitishni qo‘l mehnati va tasviriy va illyustrativ faoliyat bilan uyg‘unlashtirib, tajriba-laboratoriya ishlaridan keng foydalangan ma’qul bo‘ladi. Bunday maktabning dasturi amaliy faoliyatning turli shakllaridan foydalanishni o'z ichiga oladi, shunda ular uzluksiz zanjirni tashkil qiladi, bunda har bir mashq izchil ravishda bola mustaqil ravishda engib o'tishga qodir bo'lgan keyingi qiyinchilikka olib keladi. Qo‘l mehnati mustaqil fan sifatida maktabga kiritilib, ta’limni tashkil etishning o‘zi uning dastlabki bosqichida o‘yin faoliyati bilan yonma-yon bo‘lgan.[6]Mustaqil ma’naviy ish olib borish, buning uchun o‘quv materialini qisqartirish, talabalar mustaqil ta’lim oladigan kutubxonalarni faollashtirish zarurligini ko‘tardi.Germaniyada 20-asrning boshlarida. “mehnat” tipidagi eksperimental maktablar keng tarqaldi: Myunxenda (G.Kershenshtayner loyihasi boʻyicha).[7]

• U davlat maktabi va armiyani eng muhim davlat ta'lim muassasalari deb hisoblagan. U umumta'lim maktablarini tugatgan ishchi o'smirlar uchun majburiy qo'shimcha maktablar yaratishni taklif qildi. U maktabdan tashqaridagi vaziyatga, turli yoshlar tashkilotlari faoliyatiga katta ahamiyat berdi, ularda o‘zini o‘zi boshqarishni tashkil etish imkoniyatlari kengroq. Myunxendagi xalq maktabining o'quv dasturlari qayta qurildi. U matematika, tabiatshunoslik, chizmachilik, gimnastika, qo'shiq, Xudo qonuniga katta o'rin ajratdi. U vizualizatsiya, amaliy ishlar va ekskursiyalardan keng foydalangan holda faol o'qitish usullarini joriy etdi.Xalq maktabini tashkil etishda o‘qitishni qo‘l mehnati va tasviriy va illyustrativ faoliyat bilan uyg‘unlashtirib, tajriba-laboratoriya ishlaridan keng foydalangan ma’qul bo‘ladi. Bunday maktabning dasturi amaliy faoliyatning turli shakllaridan foydalanishni o'z ichiga oladi, shunda ular uzluksiz zanjirni tashkil qiladi, bunda har bir mashq izchil ravishda bola mustaqil ravishda engib o'tishga qodir bo'lgan keyingi qiyinchilikka olib keladi. Qo‘l mehnati mustaqil fan sifatida maktabga kiritilib, ta’limni tashkil etishning o‘zi uning dastlabki bosqichida o‘yin faoliyati bilan yonma-yon bo‘lgan.[6]Mustaqil ma’naviy ish olib borish, buning uchun o‘quv materialini qisqartirish, talabalar mustaqil ta’lim oladigan kutubxonalarni faollashtirish zarurligini ko‘tardi.Germaniyada 20-asrning boshlarida. “mehnat” tipidagi eksperimental maktablar keng tarqaldi: Myunxenda (G.Kershenshtayner loyihasi boʻyicha).[7]