Ы=итувчиларнинг умумий ва касбий маданияти

Тизим деб, тартибланган, ызаро узвий бо\ланган ва биргалик- да умумий функцияни бажарувчи элементлар тыпламига айтилади..
Демак, таълим жараёнини бир тизим деб =арасак, унинг ташкил этувчилари (элиментлари)га =уйидагилар киради: таълим ма=сади, ы=ув ма=садлари (кутилаётган натижалар), таълим берув- чи, тахсил олувчи, таълим мазмуни, таълим методи,таълим шакли, таълим воситалари, назорат ва бащолаш. Таълим жараёнини лойи-щалаштиришда санаб ытилган элиментлардан бирортаси этибордан четда =олса, ноты\ри танланган былса тизим ишламайди, демакки, таълим жараёнинг олдига =ыйилган ма=садига эришилмайди.
Масалан, автомобиль двигателининг мойлаш тизимини кы-риб чи=адиган былсак, уни ташкил этувчи элиментларидан бирор- таси ишламай =олса ёки ёмон ишласа, двигателнинг иш=аланувчи =исмларига мой етиб бермайди ва натижада двигатель ишдан чи- =ади. Демак, тизимнинг фаолияти уни ташкил этувчи щар бир эли- ментига ва ыз навбатида, щар бир элимент бир бирига чамбарчас бо\ли=.
Педагогикага оид адабиётлар тахлили шуни кырсатади-ки, що- зирги даврда педагогик технология тушунчаси таълим амалиёти ва назарияси илмида мустахкам ырин эгаллади.
Щозирги кунда ПТ ларнинг бир =анча таърифлари мавжуд.
В П Беспалько «ПТ ни амалиётда тадби= =илинадиган муайян педагогик тизим лойищаси сифатида белгилайди ва бундай тизим технологиялар ишлаб чи=иш учун асос былади» дейди. Бунда асо- сий ди==ат ы=ув педагогик жараённи олдиндан лойищалашга =ара-тилади, дидактик вазифа ва ы=итиш технологиялари тушунчасидан фойдаланилади.
Н Ф Талызина «щар бир педагог ани= педагогик жараённи ташкил этишдан олдин ы=ув жараёни ща=ида технологик даражада билимлар тизимини билиб олган былиши шарт» деб щисоблайди. У фан ва амалиёт орали\ида тамойилларни ол\а сурувчи, методлар ишлаб чи=увчи, уларни изчил =ыллаш каби масалалар билан шу-\улланувчи алощида фан былиши керак деб щисоблайди.
Демак, бир хил ёндошувда ы=итиш технологиялари ы=итиш-нинг барча воситаларини =амраб олган =андайдир жищозлаш си-фатида белгиланади.
Бош=ача ёндошувда эса, технологияга таълим амалётини янги ёки замонавийлаштирилган билимлар билан таъминлашнинг усули сифатида =арашга имконият беради. Бунда технологияга таълим- нинг илмий тамойиллари ва амалиётини тадби= этиш сифатида =аралади.
ПТ нинг мощиятини ёритиш учун педагог – дидактикачилар томонидан берилган таърифларга тыхталиш ма=садга мувофи=:
« ПТ – психологик ва педагогик ыгитлар йи\индиси былиб шакллар, методлар, усуллар, ы=итиш йыллари, тарбиявий восита-ларнинг махсус тыпламидир. Айни замонда у педагогик жараёнини ташкилий-методик омилини щам билдиради» (В П Беспалько).
« ПТ – режалаштирилган ы=итиш натижаларига эришиш жараёнининг тавсифи». (И П Волков).« ПТ – бу талим шаклларини жадаллаштириш вазифасини кызлаган ы=итиш ва билимларни ызлаштиришнинг барча жараёнларини техника ва ин-сон омилларида ва уларнинг бирликдаги щаракатлари воситасида яратиш, тадби= этиш ва белгилашнинг изчил методидир» (ЮНЕСКО).
« ПТ – педагогик ма=садларга эришишда фойдаланиладиган шахсий имкониятлар, жищозлар ва методологик воситаларда амал-да былишнинг тизимли йи\индиси ва тартибини билдиради» (М В Кларин).
Бу ва шунга ыхшаш тахлилидан ПТ натижасини =ылга кири- тиш учун таълим доирасида зарур былган воситалар тизимини ре- жалаштириш ва тадби= этишдан иборат дейиш мумкин.
Таълим технологияси деганда эса таълимнинг белгиланган ма=сади ва талабанинг билим даражасига кыра ы=ув фаолиятини бош=аришнинг назарий лойищаси ва педагогик тизимнинг амалда былишини таъминловчи зарур воситалар тизими тушунилади.
Демак, ПТ-таълим ма=садларига эришиш ва шахснинг ривожланишига =аратилган педагогик фаолиятни доимий ра- вишда ривожлантириш тизимининг лойищасидан иборат дейиш мумкин. Лойищалашни эса методологик функция бажаради. У эса ыз навбатида талабанинг психик ривожланиш =онуниятлари, ы=ув жараёнининг ривожланиш хусусиятлари ва педагогик бош=арув усулларининг тад=и=от воситасидан иборат дейиш мумкин. Педагогик таълим технологиясини ривожлантириш эса жами-ят маданий савиясини ва унинг и=тисодий =удратини шакллан-тиришга олиб келади.
Ы=итиш технологияси таълимнинг фаолиятини, билимлар-ни мещнат жараёнига тадби= этишни таъминлайди, педагогнинг онглилигини =олипга туширади, унинг жадал щаракат =илишига ва хаёт йылига таъсир кырсатади.
Касбга ы=итиш технологияси былса у шахсни интизом, ирода ва ихтисосликка былган =изи=ишини юзага келтиради. Мутахас- сисга былган щар томонлама талабни =аноатлантиришга =аратил-ган таълим технологиялари педагог ва талабанинг хамкорлигига, психологик – педагогик шарт шароитларни амалга оширишга имкон беради.
Ы=итиш технологиялари фани, ишлаб чи=ариш щамда ы=ув педагогок жараён орасида жойлашиб, касбий дидактик тайёргарлик тизимидаги билимларнинг муста=ил сощаси былиб, у ы=итиш, ди-дактика назарияси ва амалиёти билан узвий бо\ланган.Педагогик технологияларни шартли равишда уч хил ну=таи назардан =араш =абул =илинган: илмий, тавсифий ва амалий.
Унга илмий =арашда ы=итишнинг ма=сади, мазмуни, метод- лари илмий асосланади, педагогик жараён лойищалаштирилади.