Ы=итувчиларнинг умумий ва касбий маданияти

Гурущларда ишлаш =оидалари таълим олувчиларни гурущларда ишлашга ыргатиш ыта мущимдир. Аввало:
таълим олувчилар, гурущ аъзоларининг мажбуриятларини билишлари ва бажаришлари зарур;
-щар бир аъзо ырто=ларининг фикрини эшитиши лозим;
-щар бир аъзо ишда фаол =атнашиши ва щамкорликда ишлашдан быйин тортмаслиги керак;
-щар бир аъзо зарурати былганда ёрдам сыраши керак;
-щар бир аъзо ундан ёрдам сыраганда, бош=аларга ыз ёрдамини бериши керак;
-щар бир аъзо гурущ ишининг натижаларини бащолашда иштирок этиши зарур;
-щар бир аъзо ызининг ролини яхши тушуниши ва бажариши керак;
-щар бир аъзо, конкрет вазифани бажаришда, ызининг конкрет вазифасини билиши лозим;
Ызлаштиришнинг мащсулдор ва изланувчан даражаларига мылжалланган педагогик технология
Америкалик психологлар Р.Ганье ва Л.Бриггслар (1979) ани= ы=ув ма=садларига эришишга йыналтирилган, шу билан бирга, мащсулдор тафаккур даражаларига эришишни ра\батлантирувчи унсур (элемент) ларни ыз ичига олган =уйидаги дарс =урилмасини таклиф =илишди:

• 
  ы=увчиларнинг ди==ат-эътиборини ташкил =илиш;
  
• 
  уларни дарс ма=садларидан хабардор =илиш;
  
• 
  зарурий билимларни ёдда олиб =олиш ва мащоратларини ра\батлантириш;
  
• 
  ы=увчиларнинг хатти-щаракатини ра\батлантириш;
  
• 
  фикрлаш фаолиятига ращбарлик =илиш, олинган билимлар ва мащоратнинг мустащкам былишини ра\батлантириш;
  
• 
  ы=увчилар хатти-щаракатини бащолаш.
  

Инглиз олими А.Ромишевски =уйидаги нусха (вариант) ни ишлаб чи=ди:

• 
  зарур билимлардан хабардор =илиш;
  
• 
  эсда =олганларни тиклаш даражасидаги мащоратни шакллантириш;
  
• 
  соддалаштирилган шароитларда мащоратни ошириш (вазифани соддалаштириш, уни былакларга былиш);
  
• 
  муста=ил амалиётни ва ало=ани таъминлаш щамда ы=увчининг ижобий натижаларини ра\батлантириш;
  
• 
  мащсулдор, изланувчан даврга ытиш;
  
• 
  щар хил муаммоли щолатларни ташкил этиш-ноанъанавий, янги, ызига хос масалаларни ечиш;
  

Ф.С.Келлер режасининг ызига хос хусусиятлари:

• 
  ы=ув мавзусининг мазмунини тыли= ызлаштиришга йыналтирилган, аввалги былимга =ыйилган талабларни ызлаштиришнинг кейинги былимга ытишнинг бевосита шарти;
  
• 
  чоп этилган ы=ув =ылланмаларини ишлатиш-ы=ув ахборотининг баён =илинишига ращбарлик;
  
• 
  ы=ув мавзуларининг ызлаштирилишини жалб =илинган пирантлар ёки мавзуни аъло ызлаштирган талабалар («прокторлар») ёрдамида жорий бащоланиши.
  

Бунда щар бир таълим олувчи ы=ув =ылланмаси шаклида изчил йыл-йыри= олади (щар =айси ырганилаётган боб юзасидан), у ерда былимнинг ма=садлари кырсатилади, ы=ув ишларининг маълум турлари тавсия =илинади, ыз-ызини текширишлар ва назорат саволлари рыйхати келтирилади. Ы=увчиларга ы=ув фаолиятининг турлари ва ишлаш тартибини эркин танлаш имкони берилади.
Муаммоли-изланувчан ёндашув технологияси ы=ув фаолияти учун ызгача мущит щосил =илади, унда талаба шахсий кашфиёт, =онуният очиш йыли билан борли= ща=ида билим олади. Бундай шароитдаги ы=ув жараёни «КАШФИЁТ ОР+АЛИ Ы+ИТИШ» деб номланади.
Фаолиятли билим олишни ривожлантиришнинг яна бир о=ими «МАТНЛИ Ы+ИТИШ ТЕХНОЛОГИЯСИДИР». Бунинг мазмуни шуки, талаба ы=ув матнидан борли= ва ытмишни кузатиш воситаси =онуниятига мос равишда фойдаланади.
Турли шаклдаги ы=ув фаолияти натижасида талабада касб кыникмалари ривожланади ва у шахс сифатида камол топади.
Ы=ув жараёнини матнли ы=итиш технологияси асосида =уриш таълим фаолиятини касбий фаолият шакл ва усулларига тобора я=инлаштиради ва аста-секин мещнат фаолиятига ытишни таъминлайди.
Матнли ы=итиш \ояси «ишбилармонлик ыйинларида» (деловые игры) ыз аксини топади. Барча ыйинлар каби ишбилармонлик ыйинлари талабанинг муайян вазиятда маълум хатти-щаракатни амалга оширишини та=озо этади. Талаба ы=ув жараёнида былса-да, у амалиётга молик вазифаларни бажаради: тащлил этади, маълумотларни танлайди, маълум вазият учун, масалан, маълум ишлаб чи=ариш корхона ёки идора учун масалани =ыяди. Бундай ы=итиш, шубщасиз, мащсулдордир. У был\уси мутахассиснинг ижодий ривожланишини таъминлайди.

14- маъруза. Ил\ор педагогик технологияларнинг

назарий ва педагогик асослари.

Кадрлар тайёрлаш миллий дастурида таълим тизимига ил\ор педагогик технологияларни жорий =илиш ва ызлаштириш зарурли-

ги кып карра такрорланади. Педагогик технологияларнинг ызи нима ва у анъанавий таълимдан нимаси билан фар= =илади?
Щозирги кунда педагогик адабиётлар, таълим муаммоларига оид маърузалар, расмий щужжатларда «Янги педагогик технология»
, «Ил\ор педагогик технология», «Прогрессив педагогик техноло- гия», «Замонавий талим технологияси» иборалари кенг =ылла- нилмо=да.
Ызбекистоннинг ижтимоий – педагогик шароитига мослаш-
ган таълим технологияларини яратиш ва уларни таълим – тарбия амалиётида =ыллашнинг долзарблиги:
биринчидан, маълум сабабларга кыра жащон щамжамияти та- ра==иётидан ортда =олиб кетган жамиятимиз, тара==ий этган мамлакатлар =аторидан ырин олиши учун, ащоли таълимини жа-
даллаштириш ва самарадорлигини ошириш ма=садида энг ил\ор пе- дагогик тадбирлардан фойдаланишининг зарурлиги;
иккинчидан, анъанавий ы=итиш тизимида, ёзма ва о\заки сызларга таяниб иш кыриши туфайли «ахборотли ы=итиш» сифати-
да тавсифланиб, педагог фаолияти биргина ы=ув жараёнининг таш- килотчиси сифатида эмас, балки нуфузли билимлар манбаига ай- ланиб =олганлиги;
учинчидан, фан – техника тара==иётининг ыта ривожлан-ганлиги натижасида ахборотларнинг кескин кыпайиб бораётганлиги ва уларни ёшларга билдириш учун ва=тнинг чегараланганлиги;
тыртинчидан, кишилик жамияти ыз тара==иётининг шу кун- даги бис=ичида назарий ва эмпирик билимларга асосланган тафак- курдан тобора фойдали натижага эга былган, ани= якунга асослан- ган техник тафаккурга ытиб бораётганлиги;
бешинчидан, ёшларни хаётга мукаммал тайёрлаш талаби уларга энг ил\ор билим бериш усули щисобланган объектив бор- ли==а тизимли ёндошув тамойилидан фойдаланишни талаб =или-шидадир.
Педагогика фани ва амалиётида, «педагогик технология», «таълим технологияси», «ы=итиш технологияси» каби атамала-ридан кенг фойдаланилмо=да .
«Технология» - юнонча икки сыздан – «технос» (techne) – мощорат, санъат ва «логос» (logos) – фан таълимот сызларидан ташкил топган.
Педагогик технологияни ы=ув жараёнига олиб киришнинг зарурлигини, МДЩ га кирувчи мамлакатлар ичида биринчилар =а- торида асослаб берган, россиялик олим В.П.Беспальконинг фикри- ча, «ПТ – бу ы=итувчи мащоратига бо\ли= былмаган щолда педаго- гик муваффа=иятни кафолатлай оладиган, ы=увчи шахсини шакл- лантириш жараёнининг лойищасидир».
БМТ нуфузли идоралардан бири былган ЮНЕСКОнинг таъри- фича, «Таълим технологияси – таълим моделларини оптималлаш- тириш ма=садида, инсон ва техника русурслари ва уларнинг ызаро таъсирини щисобга олган щолда бутун ы=итиш ва билимларни ызлаштириш жараёнини яратиш, =ыллаш ва ани=лаш тизимидир».
Келтирилган таърифларни илмий – фалсафий ну=таи назар- дан тащлил =иладиган былсак, узо= хорижда берилган таърифлар билан МДЩ мамлакатлари берган таърифлари бир-бирига я=ин келса-да, фар=и щам анчалигини кырамиз. Жумладан, Сакомото ва ЮНЕСКО таърифларида тизимли ёндошув тамойилига алощида ур\у берилган. МДЩ олимларининг ПТ га берган таърифларида тизимли ёндошув эслатиб ытилгани билан, ы=ув жараёнининг ло- йищасини тузишганда, уни мутло= унутиб, тизимли ёндошув тамо- йилининг =онун ва =оидаларига сира щам амал =илинмаганлигини кырамиз.
Ща=и=атда эса, объектив борли==а тизимли ёндошув тамойи- лини яхши билган кишига, Сакомото айтганидек, «ПТ – ы=ув жа- раёнини муайян бир тизимга келтиришдир», - деган тушунча ки- фоядир. Бу тушунча ор=али ПТ нинг бош=а щамма хусусиятларни, яъни ма=садга йыналтирилганини, бир неча ызаро узвий бо\ли= былган =исмлардан ташкил топганлигидан ва бош=аларни англаб олса былади.
Ы=итиш технологияси – педагогик технология жараёнли-щаракат аспектини англатади. Бу, таълим жараёнини ызгарувчан шароитларда ажратилган ва=т давомида исти=боллаштирилган на- тижаларига кафолатли эришишга ва конкрет таълим – тарбия жараёнларини амалга оширишни таъминловчи, усул ва воситалар (технологик операциялар) нинг тартибли бирлигини ызида мужас- самлаштирган, таълим моделини ишлаб чи=иш ва амалга ошириш- нинг технологик жараёндир.