Котова лидия Владимировна
2.2. Модульное содержание дисциплины «Методы и средства защиты
Download 5.02 Kb. Pdf ko'rish
|
dissertatsiya-Kotova-LV
|
67 2.2. Модульное содержание дисциплины «Методы и средства защиты информации» Еще одним немаловажным условием реализации профессиональной направленности обучения математике при подготовке учителей информатики является модульное конструирование содержания изучаемых дисциплин. Главной целью такого подхода является возможность строить различные модульные траектории их изучения в соответствии с профилями подготовки и уровнем предварительной математической подготовки студентов. При этом необходимо учесть необходимость усилить фундаментальную математическую подготовку будущего учителя информатики, обеспечить интегративность обучения, реализацию межпредметных связей. 2.2.1. Опираясь на общие критерии отбора содержания, представленные в работах И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, И.М. Смирновой, Е.И. Деза, уточняя и корректируя их в соответствии с выделенными ранее условиями реализации профессиональной направленности обучения математике и целями обучения дисциплине МСЗИ, учитывая прикладной и междисциплинарный характер дисциплины, мы выделяем следующие критерии отбора содержания тематических модулей дисциплины МСЗИ: • непрерывности и преемственности; • соответствия целям обучения; • научности и фундаментальности; • единства гуманитарного и естественнонаучного знания; • проблемности и перспективности; • практической значимости и прикладной направленности; • единства инвариантной и вариативной составляющих. Разработанные нами на основе выделенных критериев тематические модули, базисные (Б), вариативные (В) и дополнительные (Д) (таблица 2.1.3), позволяют организовать профессионально направленное изучение основ криптографии в рамках различных профилей подготовки. |
