7.Maktabgacha yoshdagi bolalarga matematika oʻqitish boʻyicha xorijiy tajriba (F.Fröbel, M.Montessori, J.Piajet, Althaus, Doom, M.Fidler va boshqalar).
M. Fidler (Polsha), E. Doom, D. Althaus (Germaniya) ob'ektlar to'plami bilan amaliy harakatlar jarayonida sonlar haqidagi g'oyalarni rivojlantirishga alohida ahamiyat berdilar. Ular taklif qilgan mazmun va o'qitish usullari (maqsadli o'yinlar va mashqlar) bolalarga ob'ektlarni turli mezonlar, shu jumladan miqdori bo'yicha tasniflash va tartibga solish ko'nikmalarini egallashga yordam berdi.
Sensor tarbiyaning klassik tizimi nazariyasi mualliflari: F.Frebel, M.Montessori va boshqalar.
■ Rivojlanish uchun qulay muhit yaratish.
■ Bolaning intellektual rivojlanishiga e'tibor.
■ Vizual materiallar tizimini yaratish.
■ Bolalarda miqdoriy, geometrik va boshqa tasavvurlarni rivojlantirish texnikasini ishlab chiqish.
8.Maktabgacha ta’lim muassasasida matematika o‘qitishning didaktik tamoyillari
Usul o`rganilayotgan predmetni ko`paytirish usuli, bilish vositasidir. Usullar voqelikning ob'ektiv qonunlariga asoslanadi. Usul nazariya bilan uzviy bog'liqdir.
Pedagogikada metod ta'lim maqsadlariga, o'quv materialining mazmuniga, mavzuning mohiyatiga va bolaning aqliy rivojlanish darajasiga mos keladigan tarbiyachi va bolalarning maqsadli harakatlar tizimi sifatida tavsiflanadi.
Bolalarning matematik rivojlanishi nazariyasi va metodologiyasida "usul" atamasi ikki ma'noda qo'llaniladi: keng va tor. Usul bolalar bog'chasida bolalarning matematik tayyorgarligiga tarixiy yondashuvga (monografik, hisoblash va o'zaro harakat usullari) murojaat qilishi mumkin.
Pedagogikada bir usuldan (monomodiyadan) foydalanishga asoslangan tushuncha mavjud.Bunday tushunchaga aqliy faoliyatning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi kiradi (P.Ya.Galperin, N.F.Talizina). Faoliyatni shakllantirish jarayoni mualliflar tomonidan ijtimoiy tajribani uzatish jarayoni sifatida ko'rib chiqiladi. Bu o‘qituvchining o‘quvchilar bilan o‘zaro munosabati orqaligina emas, balki tegishli faoliyatni ichkilashtirish, avvalo tashqi moddiy shaklda shakllanishi, keyin esa ichki aqliy faoliyatga aylanishi orqali sodir bo‘ladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
