mavzu soat juftlik Aqliy rivojlanish

Intellektdagi istisnoliklar. Iqtidor va iste'dodlarga ega deb aniqlangan bolalar va o'spirinlar bir yoki bir nechta sohalarda ajoyib yutuqlarni ko'rsatadilar. Iqtidor turli madaniyatlarda turlicha namoyon bo'lishi mumkin, ammo umuman olganda, iqtidorli shaxslar tezkor o'rganish, rivojlangan fikrlash va murakkab kognitiv strategiyalarni namoyish etadilar. Aksincha, intellektual nogiron bolalar umumiy intellektual faoliyati past va adaptiv xulq-atvorga ega emaslar.
TAKRORLASH UCHUN SAVOLLAR
1. Aql nima?
2. “Aql-zakovat”, “aql-idrok testi” tushunchalarini qanday izohlaysiz?
3. Aql-idrok to`g`risida qanday nazariy qarashlar mavjud?
4. Psixolog Xovad Gardnerning tekshiruvlarini izohlang.
5. Sternbergning aq-idrok haqidagi qarashlarining mohiyati nimada?
6. Aql-idrokning taqsimlanishini qanday tushundingiz? Javobingizni misollar keltirish orqali isbotlashga harakat qiling.
7. Kognitiv baholash tizimidan qanday maqsadlarda foydalaniladi?
8. Aqlning bioekologiyasi deyilganda nima tushuniladi?
9. Flinn effekti haqida nimalarni bilasiz?
10. Bolalardagi iqtidorlilik va iste`dodni qanday baholaysiz?
AMALIY BAJARISH UCHUN TOPSHIRIQLAR
Ko'pgina o'quv testlari o'quvchilardan qisqa va ko'p variantli savollarga javob berishda bola rivojlanishi to'g'risida o'rgangan narsalarini ishlatishni talab qiladi. Quyida berilgan matnni o'qing va undan keyin keladigan savollarga javob bering.
Yangi sabzavotlar
O'n ikki yoshli Stivenda genetik va boshqa organik muammolar yo'q edi, lekin u intellektual qobiliyatsiz (aqliy zaiflik) edi. Uning maktabgacha o'qishi Chikagodagi shaharning birinchi sinfida faqat bir yil bilan cheklangan edi. U bir kuni ertalab maktabga ketayotganida oyog'ini qayirganidan keyin onasi uni uyida saqlagan edi. O'g'lining xavfsizligidan qo'rqib, u bundan keyin uni kvartiradan tashqariga chiqarib yubormadi, hatto o'ynash uchun ham. Oradan 5 yil o'tgach, bir oqshom eshik oldida o'quvchilar paydo bo'lganida Stiven va uning onasi tezda sumkalarini yig'ib, Kolorado shimolidagi kichik shaharchaga ko'chib ketishdi. Ular Stivenni maktabga qaytishga ko'ndirgan xolasi bilan yashash joyini topdilar. Maktab psixologi Stivenning aql-zakovati va yutuqlari bo'yicha test natijalarini hisobga olgan holda unga alohida ehtiyojli o'quvchilar uchun yozgi maktab darsiga borishni tavsiya qildi.
Yozgi maktab o'qituvchisi tez orada Stivenning asosiy muammosi shunchaki akademik muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan tajribalarning yetishmasligi bo'lishi mumkin deb gumon qila boshladi. Ayniqsa, bitta voqea uning yodida turadi. Sinf ovqat tayyorlashni o'rganar edi va shuning uchun u shogirdlaridan ertalabki ovqat uchun katta salat tayyorlashga yangi sabzavot olib kelishni iltimos qildi. Stiven bir dona yashil loviya olib keldi. Sinfdoshi loviya yangi emas deb e'tiroz bildirganda, Stiven shunday javob berdi: «Jahannam ular emas! Bugun ertalab men va Momma ularni javondan tushirdik!”
Agar Stiven yangi nimani anglatishini bilmasa, - deb mulohaza yuritadi o'qituvchi, unda u har qanday akademik o'quv dasturi muqarrar ravishda asoslanadigan boshqa ko'plab faktlar va ko'nikmalarga ega bo'lmasligi mumkin. U va uning ortidan ergashgan o'qituvchilar Stivenning Chikagodagi barcha shu yillarini boshdan kechirganligi va juda kam o'rgangan yillarini qoplashiga yordam berish uchun ko'p mehnat qilishdi. Stiven o'rta maktabga kelganida u odatdagi darslarga yozilib, o'rtacha 3,5 ballni saqlab turardi.