Mehnat ta’limini o`qitish texnologiyalari va loyihalashtirish kirish

19-mavzu:Jamoalivaguruhli o’qitishtexnologiyalari. Rivojlantiruvchita’limtexnologiyalari.

REJA:

1. 
   Jamoalivaguruhli o’qitishtexnologiyalari. O’quvjarayoninitashkiletish.
   
2. 
   Tinglovchilar guruhini tashkil topishi va o’qituvchi shaxsiga qo’yiladigan talablar.
   
3. 
   Ta’lim vositalari va ularni turlari.
   
4. 
   Rivojlantiruvchita’limtexnologiyalari.
   
5. 
   Pedagogik jarayonni olib borishda pedagogning urni.
   

Ta’limning mazmuni o’quv plani, programmasi va darsliklarda belgilanadi. Qo’shimcha adabiyotlardan mavzuga tegishli bulgan bilimlarni ham ajratib olish usullari ma’lum. Ana shu tuplangan ma’lumotlarni yetkazish usullari ham turli-tuman bulib, ulardan qaysi usulni tanlab olish pedagog ixtiyoridadir. Pedagog uz imkoniyatlari va talabalarning rivojlanish darajasiga karab eng samarali usulni tanlay olishi ijodiy yondashuvni talab etadi.

Uzfaniniyaxshibiladigan, ammopedagogikmalakagaegabulmaganpedagogo’quvjarayonidayaxshinatijagaerishaolmaydi. Chunki, uz bilimlarini talabalarga yetkazish usullarini takomillashtirish ustida unday pedagog bosh kotirmaydi. Metodik ilmiy-tadqiqotlar olib bormaydi. Natijada uzlashtirish past buladi. Shuning uchun oliygox pedagoglari nafakat uz fanlarini, balki metodikani ham bilishlari va uz faoliyatlarida metodik izlanishda bulishlari lozim. Pedagog ilmiy tadqiqot olib borish usullari bilan tanish bulishi va talabalarni ilmiy tadqiqot ishiga tortishi kelajakda aktiv pozitsiyaga ega bulgan shaxslarni vujudga kelishiga yordam beradi.
Programma, dastur, darslik va o’quv qo’llanmalar fanning hozirgi rivojidan kelib chiqqan holda tuziladi. Ular talabalarning kasbiy mutaxassisliklarini hamba’zan inobatga oladilar, ammo ular xech qachon talabalar guruhini uziga xos jixatlarini, shaxsiy xislatlarini, mavjud bulgan bilimlar bagajini xisobga olmaydi. Pedagogning vazifasi aynan shundan iboratki – u mavjud standartlardan kelib chikkan xolda va ukitayotgan talabalarning individual xususiyat va bilimlari, qobiliyatlaridan kelib chikkan xolda o’quv jarayonini shunday tashkil etishi kerakki, bu jarayonda talaba aktiv ishtirok etsin, charchamasin, kiziksin, yangi bilimga ega bulsin va dars oxiriga borib uz bilimini kullay olish darajasiga yetsin. Demak, xulosa kilib aytganda pedagogdan axborotni tez, oson yetkazish o’quv jarayonini hamma elementlarini muvofiqlashtirish talab etiladi.
Programmadabelgilabqo’yilganbilimlarniturlixil yo’llarbilantalabaga yetkazishmumkin, ammo, pedagogningvazifasiengkulayusulnitopishdaniborat. Programmagagina boglanib kolib uni izmida bulish shart emas. Programma asos bulib xizmat kiladi, ammo, pedagog bu programmaga ijodiy yondashishi va talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini xisobga olgan xolda unga uz uzgartirishlarini kiritishi mumkin. O’quv jarayonini unumli bulganligini bildiruvchi asosiy xosil qilish va mustaqil ta’lim bilan shugullanishiga turtki bўladi.
N.I.Meshkovningtadqiqotlarishunikursatdiki : yaxshivasustuzlashtiruvchitalabalardarsgaturlichaqatnashadilar. Yaxshi uzlashtiruvchi talabalar urtacha auditoriya soatlariga 33 soat, darsdan tashkari vaktda tayyorlanishga 16 soat sarf etadilar. Sust uzlashtiruvchi talabalar esa auditoriya soatlariga 29 soat, darsdan tashkari tayyorlanishga esa 24 soat vakt sarf etadilar. Bu tadqiqotlar talabalarning bilish jarayonida pedagogning urni aloxida ahamiyat kasb etishini kursatadi. Pedagog va talaba orasidagi jonli mulokot talabaga kamrok vakt sarflab bilimlarni egallashga yordam beradi.