Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91

Вывод по методике № 3: 
- логическое ударение является самым трудным для понимания до-
школьника компонентом интонации, поэтому применение визуальных опор 
(сочетание утрированного выделения слова голосом и красной рамки на пик-
тограмме) помогло создать для ребенка его образ и основную идею: смысло-
вой акцент во фразе. 
Методика № 4. Обследование воспроизведения логического ударе-
ния в предложении. 
Распределение детей по уровням в соответствии с набранными баллами 
представлено на диаграмме 4. Максимальное количество баллов – 4 (расчет 
среднего балла по сумме двух заданий). 

---

79 
Низкий уровень (Ваня М.) – ребенок не может так управлять своим го-
лосом, чтобы воспроизвести логическое ударение после образца: либо выде-
ляет голосом каждое слово, либо только безуспешно пытается найти голосом 
средства для выделения нужного слова, но фраза остается монотонной. Ис-
пользование красной рамки на пиктограмме облегчает ребенку понимание 
задачи, но фонетически решить ее ребенок пока не умеет. Даже при сопря-
женной речи с логопедом точного акцента сделать не удается.
Средний уровень (Катя К., Максим К., Ангелина, Аня Д.) – самостоя-
тельно воспроизвести логическое ударение по словесной инструкции с ис-
пользованием зрительной опоры не может; успешно произносит фразу с 
нужным смысловым акцентом только после предварительного сопряженного 
проговаривания. Если начало речи дается с трудом, то характерно выделение 
каждого слова в предложении (напоминает скандирование). 
Высокий уровень (среди обследуемых детей такого результата не было) 
– предполагается, что ребенок может без образца выделить нужное слово, 
опираясь на словесную инструкцию (как изменится смысл) и зрительную 
опору (какое конкретно слово нужно любым способом выделить), умеет 
применять разные средства для акцентирования в предложении: высота, сила 
голоса, пауза перед главным словом, взгляд, мимика.