Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91

голоса по высоте 

---

81 
Высокий уровень (Катя К., Аня Д.) – ребенок уверенно владеет голо-
сом, может переходить с низкого на высокий, после образца успешно повы-
шает голос последовательно, по ступенькам (возможно, где-то резковато, но 
не срываясь). 
Вывод по методике № 5: 
- наибольшие трудности по изменению голоса по высоте отмечаются у 
детей, имеющих в структуре нарушений дизартрический компонент; 
- для всех детей, участвующих в данном обследовании, основные за-
труднения были именно в постепенном повышении или понижении тона го-
лоса, что нужно учесть в коррекционной работе для формирования навыка 
свободным управление своим голосовым аппаратом. 
Методика № 6. Обследование умения изменять силу голоса. 
Распределение детей по уровням в соответствии с набранными баллами 
представлено на диаграмме 6. Максимальное количество баллов – 4 (расчет 
среднего балла по сумме двух заданий). 
Низкий уровень (Максим К., Ангелина П.) – голос ребенка очень слаб и 
зажат, при незначительном увеличении громкости ребенок сильно напрягает-
ся; при постепенном увеличении голос остается почти на начальном уровне 
громкости. 
Средний уровень (Ваня М.) – голос во время обычной речи негромкий, 
но при раскрепощении ребенка во время выполнения упражнения, сила уве-
низкий уровень 
средний уровень 
высокий уровень 
40% 
20% 
40% 
Рис. 7. Результат выполнения заданий на 
модуляцию голоса по силе. 

---

82 
личивается, что требует напряжения мышц дыхательного аппарата; посте-
пенное наращивание силы голоса после образца может быть немного форси-
рованным (сразу на максимальной громкости, перенапрягаясь к концу). 
Высокий уровень (Катя К., Аня Д.) – ребенок без видимого напряже-
ния повышает силу голоса, умеет распределять силу голоса без рывков, по-
степенно.