Методика организации и проведения на

Преимущества виртуальных лабораторий:

---

1) интерактивность;
2) независимость от конкретной лаборатории (возможность проводить 
там, где есть компьютер);
3) умение моделировать объекты, процессы, события, которые 
невозможно воспроизвести или реально наблюдать в образовательном 
учреждении;
4) Возможность выполнять задачи удаленно через Интернет.
Недостатки использования виртуальной работы:
1) невозможность реального обыска;
2) Невидимость ТЕМ;
3) отсутствие практических навыков работы со спецтехникой.
STAR (Руководство для академиков и исследователей) - это программа, 
разработанная Массачусетским технологическим институтом (MIT) для 
создания виртуальных лабораторий для исследований и обучения. 
Деятельность программы - разработка учебных и научно-практических 
руководств в области общей биологии, биохимии, генетики, гидрологии, 
распределенных вычислений. Большинство программ работают на java или 
html. Виртуальные лаборатории, такие как StarBiochem, StarGenetics, 
StarORF, StarMolSim, StarBiogen, StarHydro, StarCluster.
Дебаты - это официальные обсуждения, основанные на заранее 
подготовленных выступлениях двух противостоящих команд.
2.2. Критическое саморазвитие у студентов (мотивационная, 
интеллектуальная, практическая, активное общение и командная работа).
 
Истоки критического мышления восходят к глубокой древности. 
Средневековые мыслители, живущие на Ближнем и Среднем Востоке, 
глубоко интересуются различными аспектами науки, ее принципами, 
структурой, критериями и связью между наукой и интеллектуальным 
развитием человека и критическим мышлением.
Характерной чертой гносеологических воззрений Хорезми, Фароби, 
Беруни, Ибн Сино, их соратников и последователей является то, что процесс 
концептуализации образа объекта в сознании человека всегда привлекал их 
внимание, и как следствие, это сущность объекта.
Теория мысли возникла с появлением науки и постоянно развивается. 
Хорезми внес важный вклад в развитие этой теории. Фароби придавал 
большое значение наукам как необходимому средству приобретения и 
накопления знаний и считал их получение показателем грамотности. По его 
словам, чувства, сердце и мозг наделены человеческим рождением, другие 
приобретают знания, различные умственные и моральные качества: черты 
характера, обучаемость и прочее приобретаются в процессе критического 
осмысления человеческой жизни. Он отметил различные характеристики и 

---

моральные качества человеческого характера: отвагу, отвагу, дружбу, 
щедрость, ум, честность и т. Д., Которые он считает результатом личного 
воспитания и самообразования. По мнению мыслителя, тренировка 
умственных и нравственных качеств может осуществляться двумя способами 
(методами): произвольными действиями, направленными на развитие 
личности, и процессом принуждения.
По мнению ученого, высшие уровни человеческой духовности - это 
душа, разум и мышление, которые проявляются в собственных формах, 
характерных для человеческого критического мышления.
Фароа дал ряд важных рекомендаций по организации критического 
мышления. По его словам, чтобы быть хорошим руководителем, вам нужно 
сделать три вещи:
 
Изучение природы и его научные методы играют важную роль в 
научном наследии Беруни. Характерными чертами и основой научного 
метода Беруни являются объективность и рациональный подход ученого, 
наблюдение, эксперименты, изучение устных и письменных памятников, 
критический подход к свидетельствам, их логическое обобщение в виде 
интеллектуальных выводов, определение истины.
Ибн Сина (X-XI вв.) Выявил широкий спектр различных типов 
критического мышления. Он описал их как разные силы духа и отделил лишь 
небольшую часть этих сил от влияния божественного суда. Согласно древней 
традиции, он делит душу на три формы: растения, животных и разум. 
Отмечается, что важным условием формирования критического мышления 
является необходимость изменить способ критического мышления учащихся 
на уроках. В развитии личности ученика также есть два направления: 
развитие и совершенствование мышления и формирование определенных 
качеств личности. Поскольку разработка считается звеном в цепи 

---

критического мышления, мы рассмотрим эту группу инструментов более 
подробно ниже.
Содержание критического мышления связано через три внешних 
фактора: предмет, цель, закономерности развития дидактических основ.
Когда мы говорим о внешней стороне критического мышления, мы 
имеем в виду поощрение простых процессов (принятие, внимание и т. Д.) И 
поддержание общей работоспособности учащегося. Для этого работают 
следующие методы:
• Обеспечение ротации разных нервных центров путем чередования 
разных методов, видов и методов исследования;
• правильное соотношение словесного и визуального, явного и 
абстрактного в процессе обучения;
• минуты физического и музыкального отдыха на занятиях;
• поощрять положительные эмоции;
Использование игр и конкурсов в качестве дидактического метода, 
внутренней стороны критического мышления, которое заключается в первую 
очередь в активизации мышления учащихся, а в начальных группах - для 
стимулирования их воображения и творческих способностей.
Основные методы внутреннего развития критического мышления:

самостоятельная работа студентов;

элементы самоконтроля и взаимного контроля;

Проблемный подход к обучению будущих учителей начальных 
классов;

Элементы адаптивной системы обучения и др.
Внешние и внутренние методы формирования охватывают все стадии 
критического мышления: в стадии живого наблюдения, в восприятии и 
восприятии воображения; на этапе абстрактного мышления, на этапе 
осмысления и систематизации учебного материала, на этапе формирования 
выводов и обобщений, на этапе запоминания, на этапе применения 
усвоенного материала. Даже когда хорошо продуманные системы и методы 
критического мышления используются с умом, ученик не всегда сможет 
принять эффекты, запланированные учителем. Поэтому наряду с 
возможностями и инструментами, формирующими критическое мышление, 
важно изучать внутренние механизмы учащихся.
. 
Педагогические и психологические основы критического мышления.
Студенты извлекают пользу из достижений современной дидактики и 
педагогической психологии в изучении критического мышления. 
Критическое 
мышление 
исследует 
индивидуальные 
и 
типичные 
характеристики учащихся.
Аналитико-синтетическая деятельность, а также мыслительные 
операции, такие как сравнение, абстракция, обобщение и уточнение, играют 
важную роль в процессе ассимиляции.

---

Студенты используют синтез, чтобы ответить на вопрос учителя о том, 
сколько чисел, например, одно десятичное и два, называются (один и два 
равны единице и 12); Отвечая на вопрос, сколько десятичных знаков и 
единиц в 25 числах, студенты проводят числовой анализ.
Развитие активных методов критического мышления связано со 
следующим: что такое критическое мышление?
Мышление - это процесс, похожий на чтение, письмо, говорение и 
слушание. Это настолько активный, координирующий процесс, что в нем 
есть доля правды.
Мышление - это не навык вне контекста. Критическое мышление - это не 
учебник или мероприятие, которое нужно изучать в контексте, далеком от 
общего контекста повседневной жизни.
Браун (1989) утверждает, что навыки обучения, не привязанные к задаче 
и реальным целям, могут позволить учащимся хорошо сдать объективные 
тесты, но они могут быть не в состоянии применить эти навыки в новых 
ситуациях.
В основе эффективного и непрерывного обучения лежит деятельность 
студентов по усвоению, синтезу и усвоению информации. Процесс обучения 
успешен только тогда, когда в нем используются различные туманные 
формы мышления. В этом случае процесс осваивается более осознанно. 
Обучение и критическое мышление развиваются, когда учащиеся получают 
возможность применять новые знания для решения конкретных задач.
Обучение усиливается только на основе предыдущих знаний и опыта 
учащихся. Это позволяет студентам связать свои знания с новой 
информацией. Критическое мышление и обучение могут иметь место только 
тогда, когда преподаватели понимают и ценят разнообразие идей и опыта. 
Критическое мышление не возникает в процессе мышления, которое 
принимает «единственный правильный ответ». 

---