Microsoft Word 1-4 лекции doc

Информационная культура (ИфК) — культура восприятия, перера-
ботки, воспроизведения и передачи всех профессионально важных видов 
информации. 
ИфК ученика ФМК образуют компоненты: 
• Языковая (коммуникативная) культура. 
• Общая (культура речи, культура общения). 
• Специфическая культура, которая предполагает: 
— владение понятийным аппаратом физики, обеспечивающим уме-
ние излагать теории, гипотезы, объяснять явления, формулировать 
законы; 
— наличие культуры и этики научного дискурса (умение разворачи-
вать научную дискуссию, полемику, научный спор, строить доказа-
тельную речь); 
— умение понимать и репрезентировать знания на языке знаков: 
формул, схем, чертежей, графиков; 
— умение работать с учебной и научной литературой: составление 
библиографии, умение находить нужную информацию и т.д.; 
— использование компьютерных технологий в получении и обработ-
ке учебной и научной информации.

---

 17
3. Компетентностный подход
 
1. О понятиях «компетенция» и «компетентность» 
Согласно толковому словарю русского языка, компетентный — 
знающий, осведомлённый, авторитетный в какой-либо области; компетен-
ция — круг вопросов, в которых кто-либо осведомлен. Компетенция в пере-
воде с латинского (competentia) означает «соответствие», «соразмерность», 
«круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в ко-
торых данное (компетентное) лицо обладает познанием, опытом (Ожегов). 
Следовательно, компетентность выступает как качество личности и отража-
ет степень овладения компетенцией (сферой деятельности).
Компетентность выражается в готовности к осуществлению деятель-
ности в конкретных профессиональных (проблемных) условиях. Компе-
тентность отражает процедурные знания («знать как»), а не декларативные 
знания («знать что»). 
Компетентность характеризуют такие категории, как «готовность», 
«способность», «ответственность» и «уверенность». Ядром компетентно-
сти являются деятельностные способности личности (совокупность спосо-
бов действий)
Таким образом, компетентность трактуется как способность (или 
способность + готовность) к реализации приобретённых знаний, умений, 
опыта в реальной деятельности (Дж. Равен). Компетентность включает в 
себя предметные + операциональные знания, умения и навыки + способ-
ность и готовность к их использованию в деятельности + уверенность в 
деятельности и ответственность за её результаты, при этом знания, умения, 
навыки (ЗУНы) входят в компетентность в виде ценного «багажа», необ-
ходимого для использования в деятельности (схема на рис. 1.5). 
 
2. Структурные компоненты компетентности (рис. 1.5) 
Модель компетентности по Дж. Равену включает в себя составляю-
щие:
— когнитивные (что и как необходимо достичь — предвидение воз-
можных препятствий и последствий, анализ результатов собственных дей-
ствий, то есть знать, как действовать);
— аффективные (эмоциональная настройка на задачу, установка на 
продуктивное использование положительных и отрицательных эмоций 
т.д.);

---

 18
— волевые (мобилизация энергии, настойчивости и воли, приложе-
ние усилий для достижения успеха, чередование работы и отдыха);
— навыки и опыт (уверенность в преодолении трудностей, основан-
ная на опыте, набор привычных способов поведения в ситуациях и пр.).
Следует различать компоненты структуры и виды компетентности.


 
Рис. 1.5. К содержанию понятия «компетентность» 
 
3. Виды компетенций и компетентностей: ключевые (общие), про-
фессиональные, образовательные, надпрофессиональные. 
Под ключевыми понимаются компетентности, необходимые для 
жизни (применяемые в различных жизненных ситуациях).