Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

МОНОЛОГИ

ЧЕСКИЙ ТЕКСТ. Группа 
предложений, связанных между собой по 
смыслу, расположенных в логической по-
следовательности и соединенных друг с 
другом при помощи специальных языко-
вых средств (союзов, наречий и т. д.). См. 
монологическая речь. 
МОНОЯЗЫ

ЧНАЯ ГРУ

ППА. Учебная 
группа, состоящая из учащихся, говоря-
щих на одном языке (родном или языке-
посреднике). 
МОРФЕ

МА (от греч. morphē – форма). 
Одна из основных единиц языка. Значи-
мая часть слова, далее неделимая. Разли-
чают М. корневые и служебные (пристав-
ки, суффиксы, окончания, соединительные 
гласные). Понятие и термин 
«М.» был 
предложен в 1881 г. И. А. Бодуэном де 
Куртунэ как обобщение понятий корень и 
аффикс. 
МОРФОЛО

ГИЯ (от греч. morphē – фор-
ма + ...логия). Грамматическое учение о 
слове, включающее в себя учение о струк-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
148
туре слова, формах словоизменения, спо-
собах выражения грамматических значе-
ний, а также о частях речи и присущих им 
способах словообразования. М. вместе с 
синтаксисом составляют грамматику. 
МОТИ

В (от фр. motif – побудительная 
причина, повод). Побуждение к деятель-
ности, связанное с удовлетворением по-
требностей человека; совокупность внеш-
них и внутренних условий, вызывающих 
активность субъекта и определяющих ее 
направленность. В качестве М. выступают 
присущие данному обществу объективные 
ценности, интересы и идеалы. В случае 
принятия их человеком они приобретают 
личностный смысл и побудительную силу. 
Взаимоотношения в триаде 
«потребность 
– мотив – деятельность
» были раскрыты в 
теории деятельности А. Н. Леонтьева, 
которая была положена в основу теории 
речевой деятельности. Согласно теории 
деятельности источником побудительной 
силы М. и соответствующего побуждения 
к деятельности выступают потребности. 
М. определяется как предмет, отвечающий 
потребности, а потому побуждающий и 
направляющий деятельность. Нередко 
деятельность имеет сразу несколько М. В 
то же время формирование ведущего М. 
приводит к тому, что у него помимо функ-
ций побуждения и направления деятель-
ности возникает особая смыслообразую-
щая функция: она придает деятельности, 
действиям, целям, условиям деятельности 
определенный личностный смысл – осоз-
нанное внутреннее оправдание деятельно-
сти. Для преподавателя важно знать моти-
вы деятельности учащихся и направлять 
их на достижение поставленной цели обу-
чения. См. мотивация.