Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

165
ОБРАЗОВА

ТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛО

ГИИ. 
Совокупность приемов работы преподава-
теля и учащихся, обеспечивающая дости-
жение целей обучения языку и овладение 
языком. Выделяют технологии игровые, 
компьютерные, тренинговые, связанные с 
созданием речевой среды, формирующие 
стратегии овладения и владения языком. 
Следует различать технологии обучения 
(приемы работы, реализующие научную 
организацию труда учителя и учащихся) и 
технологии в обучении (использование 
технических средств в учебном процессе). 
ОБРАЗОВА

ТЕЛЬНЫЙ ПОРТА

Л. См. 
портал. 
ОБРАЗОВА

ТЕЛЬНЫЙ 
СТАНДА

РТ. 
Система основных параметров, прини-
маемых в качестве государственной нор-
мы образованности. Основными единица-
ми О. с. являются его структура, содержа-
ние, объем учебной нагрузки, требования 
к уровню подготовки учащихся. О. с. по-
нимается как описание минимальных обя-
зательных требований к целям и содер-
жанию обучения. Нормы и требования, 
установленные О. с., принимаются в каче-
стве эталона при оценке качества образо-
вания. О. с. в РФ является основным нор-
мативным документом, дающим толкова-
ние ст. 7 Закона РФ 
«Об образовании» 
(1996). О. с. применительно к российской 
средней школе включает базисный учеб-
ный план и стандарты базовых (обяза-
тельных для средней школы) образова-
тельных областей, в том числе и образова-
тельной области 
«Иностранные языки». 
Применительно к предмету 
«русский язык 
как иностранный
» О. с. – это минимум 
содержания, усвоение которого обеспечи-
вает возможность получения образования 
на русском языке, трудовую деятельность 
в соответствии с языковыми квалифика-
ционными требованиями к работникам 
разных профессий. Государственный об-
разовательный стандарт по русскому язы-
ку как иностранному для разных уровней 
владения языком опубликован в 1999 г. На 
основании О. с. создаются программы 
обучения, учебники и учебные пособия. В 
настоящее время широко обсуждается 
вопрос о Европейском О. с. и едином об-
разовательном пространстве (см. Болон-
ская декларация, общеевропейская компе-
тенция уровней владения языком). Со-
гласно Государственному образователь-
ному стандарту по русскому языку как 
иностранному (1999), выделяются сле-
дующие уровни владения языком: элемен-
тарный (ЭУ); базовый (БУ); пороговый, 
или 1-й сертификационный уровень (РКИ-
1); пороговый продвинутый, или 2-й сер-
тификационный, уровень (РКИ-2); пост-
пороговый (профессиональный), или 3-й 
сертификационный уровень (РКИ-3); со-
вершенный, или 4-й сертификационный 
уровень (РКИ-4); в ряде публикаций речь 
идет также о 5-ом сертификационном 
уровне (РКИ-5) или уровне носителя язы-
ка. Применительно к обучению иностран-
ным языкам в средней школе выделяются 
стандарты: начального общего образова-
ния, основного общего образования, сред-
него (полного) общего образования (базо-
вый уровень), среднего (полного) общего 
образования (профильный уровень). Для 
каждого уровня, согласно О. с., определен 
минимум содержания обучения, необхо-
димый и достаточный для достижения 
целей обучения в рамках российской сис-
темы образования. Достигаемый каждым 
обучающимся уровень владения языком 
устанавливается в результате проведения 
специальных тестов. См. также стан-
дарты общеобразовательные.