Microsoft Word Журнал мо 016 n new

Таблица 1.Инварианты медиакомпетентности как основание типологизации 
умений работы с медиатекстами и процессов самопроектирования 
медиакомпетентности 
Инварианты 
медиакомпет
ентности 
Типовые группы 
знаний и умений педагога 
Процессы 
самопроектирования 
медиакомпетентности 
Распознавание 
Знания: 
особенностей создания медиатекстов как 
процессов информационного 
моделирования медиаисточников 
информации, 
языков медиа как способа представления 
информации жанровой специфики 
медиатекстов, 
правовых аспектов деятельности в 
медиасфере,
элементов семиотики языков 
преподаваемых дисциплин и языков, на 
которых осуществляется преподавание 
компьютерных программ, обеспечивающих 
комфортную работу с медиатекстами, 
способов кодирования учебной 
информации в различных программных 
продуктах, ориентированных на процесс 
обучения стандартов создания учебных 
материалов автоматизированных 
информационных систем , 
геоинформационных систем, экспертных 
систем, их назначение, функции, 
возможности в учебном процессе и т.п. 
Умения: 
продуктивно использовать различные 
медиатексты применять различные
алгоритмы и технологии поиска 
медиатекстов;
использовать современные средства 
восприятия информации и 
информационные технологии;
осуществлять отбор медиатекстов в
соответствии с целями 
профессиональной деятельности; 
этически ответственно относиться к
отбору информации; 
ориентироваться в условиях
недостатка/избытка информации и т.п. 
Самопроектирование 
эффективных сценариев и
алгоритмов поиска и
распознавания 
информации. 
Самопроектирование 
развития личностных
качеств, умений, 
навыков,необходимых для 
эффективного поиска и 
распознавания 
информации. 
Самопроектирование 
процесса преодоления
барьеров поиска и 
распознавания 
информации. 

---

Медиаобразование. Media Education. 2016. № 4 
37 
Оценивание 
Знания: 
критериев и способов оценки 
медиатекстов, 
способов отбора информации, 
методов логического структурирования 
информации и т.п.
Умения: 
эмоционально-ценностного восприятия 
медиатекстов, 
соотнесения содержания медийной 
информации с педагогическими целями 
и задачами, 
оценки информационной емкости 
медиатекстов, оценки трудоемкости 
создания системы медиатекстов, 
обнаружения логики, доказательности 
или их отсутствия в медиатекстах
плагиата, оценки степени заимствований
извлечения личностных смыслов 
информации, представленной в 
медиатекстах, 
определения истинности и ложности 
высказываний, 
критической оценки информации, 
представленной в медиатекстах (с 
позиций ее полезности, необходимости, 
актуальности, достоверности, значимости 
ориентировки в противоречивой 
информации), 
деления информации на логические 
блоки; 
построения логических схем, связывания 
новой информации с уже известной; 
сравнения, обобщения и систематизации 
информации; 
отбора необходимой информации в 
соответствии с поставленными целями и 
т.п. 
Самопроектирование 
сценариев и алгоритмов 
оценки информации. 
Самопроектирование 
развития личностных 
качеств, умений, навыков, 
необходимых для 
эффективного восприятия 
и оценки информации. 
Самопроектирование 
процесса преодоления 
барьеров адекватного
восприятия и оценки 
информации. 

---

Медиаобразование. Media Education. 2016. № 4 
38 
Преобразование 
Знания: 
способов и технологий создания и обработки 
текстовой, графической, числовой и других 
видов информации, баз данных 
программного обеспечения для создания и 
редактирования медиатекстов и т.п. 
Умения: 
создавать медиатексты (статьи, эссе, отчеты о 
работе, рефераты, интервью, электронные 
презентации и т. п.), 
структурировать медиатексты, 
интегрировать в текст различные 
медиаобъекты, 
добавлять гиперссылки, линеаризовать 
гипертекст и представлять линейный текст в 
виде гипертекста, 
создавать статические (растровые и 
векторные) и анимационные картинки 
редактировать заимствованные графические 
материалы, 
переходить от одного представления данных 
к другому, 
создавать и редактировать различные 
медиафайлы, включая видео, 
размещать мультимедийные файлы на 
файлообменниках, 
размещать медиатексты в системах 
управления курсами , 
обучать учащихся созданию медиатекстов, 
организовывать коллективную работу 
обучающихся над медиатекстами, 
создавать и поддерживать профессионально 
ориентированные базы данных, хранить и 
индексировать в базах мультимедийные 
объекты, 
обрабатывать и перерабатывать 
информацию, систематизировать ее в
соответствии с поставленными целями; 
создавать новую информацию,
информационные объекты на основе 
творческого осмысления имеющейся; 
строить концептуальные карты
преподаваемого материала,
использовать другие модели представления 
знаний для образовательных целей, 
устанавливать стойкую парольную защиту 
использовать автоматизированные 
информационные системы для 
организации проектной работы учащихся
работать с программами организации и 
Самопроектирование 
сценариев и алгоритмов 
эффективного 
использования 
информации. 
Самопроектирование 
развития личностных
качеств, умений, 
навыков, необходимых 
медиасфере. 

---

Медиаобразование. Media Education. 2016. № 4 
39 
Корректировка 
Знания: 
возможностей информационного подхода к 
явлениям действительности в сфере 
образования и т.п. 
Умения: 
предвидеть отдаленные последствия 
применения ИКТ, медиасообщений, сервисов 
сети Интернет на личностные характеристики 
обучаемых, 
выделять критерии эффективности 
формирования медиакомпетентности 
определять уровень сложности 
информационных процессов, 
выявлять и классифицировать 
медиаинформационные барьеры, 
оценивать правильность гипотез по 
формированию медиакомпетентности и 
преодолению барьеров, 
прогнозировать результат запланированных 
действий, 
создавать алгоритмы по профессиональному 
самопроектированию и саморазвитию 
медиакомпетентности, 
вносить изменения в алгоритм саморазвития 
медиакомпетентности в соответствии с 
изменениями медиасферы,
обосновывать значимость медиаобразования 
и медиапедагогики в современных условиях, 
видеть медиаобразовательные задачи в 
преподаваемых дисциплинах и т.п. 
Самопроектирование 
сценариев и алгоритмов 
корректировки 
информации. 
Отношение к
информации с позиций
самопроектирования 
личностного 
и 
профессионального 
становления. 
Самопроектирование 
развития личностных
качеств, умений, 
навыков, необходимых 
для работы с 
медиатекстами. 
Самопроектирование 
процесса преодоления 
барьеров эффективной 
корректировки 
информации.