Natalya Godieva

Kosmosni idrok etish.
Fazoviy idrok haqida gapirganda, biz birinchi navbatda yo'nalishni (yuqorida, pastda, o'ngda, chapda, orqada, oldida) va ob'ektlar va ularning qismlarining fazoviy munosabatlarini idrok etishni tushunamiz.
Avvalo, bola ob'ektlar va ularning qismlarini vertikal ravishda ("yoqilgan", "ostida") munosabatlarini to'g'ri ajrata boshlaydi. Gorizontal pozitsiyalar bir butun sifatida "yaqin", "yaqin" pozitsiyasi sifatida qabul qilinadi va faqat asta-sekin tozalanadi, ya'ni "o'ng", "chap", "orqada" (orqada, "oldin") kabi munosabatlar idrok etiladi. (oldinda).
1. Petrushka. Maqsad: “on”, “ost”, “keyingi” predloglari yordamida ifodalangan fazoviy munosabatlar bilan tanishtirish; ob'ektning fazoviy holatiga qiziqish uyg'otish, uni mazmunli qilish.
2. Kim diqqatli. Maqsad: kattalarning harakatlariga taqlid qilish va modelga amal qilish orqali fazoviy munosabatlarni idrok etish va ularni takrorlash qobiliyatini shakllantirish.
3. Pastdan yuqoriga. Maqsad: ob'ektlarning fazoviy munosabatlari haqida to'g'ri tasavvurlarni shakllantirish; ob'ektlarning bir-biriga nisbatan joylashishi nisbiy ekanligini va o'zgarishi mumkinligini ko'rsating.
4. Nima chizilgan. Maqsad: Chizmada ob'ektlarning haqiqiy munosabatlarini ko'rishni o'rgatish, fazoviy munosabatlarni tekislikdan hajmli tasvirga o'tkazish; qismlarning shakli va hajmini va ularning fazoviy joylashuvini ta'kidlab, planar namunani tahlil qilishni davom eting.
5. Kim kimning orqasida turganini taxmin qiling. Maqsad: bolalarda ba'zi ob'ektlarni boshqalar tomonidan xiralashishi haqida g'oyani shakllantirish; katta jismlar kichikroq narsalarni, kichikroqlari esa katta narsalarni yashirmaydi, degan fikrni aniqlashtirish; "ko'proq", "kamroq", "uchun", "oldin" so'zlarini tuzatish.
Tegishli nashrlar:
Mavzu: "Uzoq va qisqa treklar". Maqsad: Qiymatni vizual idrok etishni rivojlantirish (ikkinchi kichik guruh). Vazifalar: 1. Qiymatni ajratib ko'rsatishni o'rganing.
R unova Lyudmila Nikolaevna, eng yuqori o'qituvchi-defektolog (tiflopedagog). malaka toifasi MADOU "Chelyabinskdagi 432-sonli bolalar bog'chasi".
Vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni "Ochko'z tırtıl qanday qilib go'zal kapalakga aylangani haqidagi hikoya" VURULE CATERPILLAR QANDAY GO'ZAL KAPALAK DASTURI MAZMUNI HAQIDAGI HIKOYA. Tuzatish va tarbiyaviy maqsadlar: Davom eting.
Maqsad: vizual idrokni rivojlantirish. Tuzatish-ta'lim vazifalari: -bolalarni ob'ektlarni ko'tarilish va kamayish tartibida joylashtirishni o'rgatishda davom eting.
Bola hayotidagi har bir yosh davri o'zining etakchi faoliyati va asosiy aqliy jarayonlariga ega. Bolaning uyg'un rivojlanishi bu jarayonlarning ketma-ket shakllanishi kerakligini ko'rsatadi. Agar ulardan biri shakllanmagan bo'lsa, bu salbiy oqibatlarga olib keladi, masalan, erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida kechikish.
Go'daklik davrida (o'n ikki oygacha) sezgilar muhim ahamiyatga ega erta yosh(o'n ikki oydan o'ttiz olti oygacha) nutqni shakllantirish, maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 7 yoshgacha) - idrok etish, boshlang'ich maktab yoshida - fikrlash roli beriladi.
Yangi ruhiy jarayon oldingisiga qaraganda ancha murakkab. Demak, idrok mexanizmi sezgilarga qaraganda ancha murakkab, tafakkur esa idrokdan ko`ra ko`proq hajmli jarayondir.
Har kuni bola qayta ishlanishi kerak bo'lgan juda ko'p ma'lumotlar oqimiga duchor bo'ladi. Bu yuqori kognitiv faollikni va barcha kognitiv funktsiyalarni jalb qilishni talab qiladi: hislar, idrok, xotira, e'tibor va boshqalar. Bundan tashqari, bu jarayonlarning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq - diqqatsiz idrok bo'lmaydi va idroksiz xotira ishlamaydi. Ba'zi psixologlarning fikriga ko'ra, erta yoshda xotira tanish narsalarni idrok etishdan boshqa narsa emas - bundan tashqari, bola faqat shaklga e'tibor beradi. Shuning uchun, masalan, bola yangi mo'ynali kiyim va shlyapa kiygan onani tanimasligi mumkin.