О. Р о з щ о в, С. O f a e b, М. М а Х м у д о в, Б. А д и з о в

предмети сифатида ^аралади. 
Т аълим ­
ни 
шу йусинда тасавйур 
цилиш ва шу тасаввурга 
кура уни 
ташкил этиш, бошцариш ^ам да назорат ^илишда уцувчи ма^оми 
(унинг таълим жараёнининг фаол иштирокчиси эканлиги) м а ъ ­
лум д а р а ж а д а инкор этилади. И. Гербартнинг таълим назария- 
си ва унга асосланган анъанавий таълим амалиёти шу цараш 
асосида яратилган. Ftfp6 м ам лакатлари да ишлаб чи^илган пе­
дагогик технология заминида ^ам И. Тербарт дидактикаси 
ёта- 
ди.
Таълимни уциш фаолиятига кУра тасаввур этишда у^увчи 
таълим жараёнининг субъекти, урганилаётган объект (уцув ма- 
териали) бола фаолиятининг предмети эканлиги тан олинади. 
Аммо бундай талцинда у^итувчи мацоми маълум д а р а ж а д а че- 
гараланади: у таълим ж ар аён и масла^агчиси р'олини баж аради. 
Таълим жараёни хусусиятларини шу тахлитда 
тушунтиришга 
Д. Дьюи асос солган эди. ^ози рги муаммоли таълим Д. Дьюи 
таълимотига бориб та^ал ад и .
Таълимни уцитиш ва у^иш фаолиятларининг узаро таъсирига 
кура тасаввур этиш. Бундай ^ а р аш д а уцитувчи ва у^увчи т а ъ ­
лим жараёни субъектлари, урганилаётган объект (у^ув матери- 
али) уларнинг 
^ар иккаласи учун ^ам 
фаолият предмети 
экан­
лиги Тан олинади, шунингдек, уцитиш ва уциш фаолиятларининг 
хар 
бири 
учун воситалар (уцитиш воситалари, у^иш воситала­
ри) эътироф 
этилади. 
Таълимни шу 
йусинда тасаввур этиш 
гоясини О. Розицов асослагаи эди. Таълимни топширицлар ти: 
зими ш аклида ташкил этиш методикаси узаро таъсир хусусият- 
ларидан келиб чи^иб баён ^илиигаи.*
Куринадики, у^увчи таълим ж араён ида уч ^олатда ишти­
рок этади: сует (пассив) вазият — уцитувчи изо\ларини, тушун- 
гиришларини тингловчи, кУрсатмаларини ижро этувчи, талаб 
ва топширицларини бажарувчи, Таълим жараён и шу куриниш- 
д а ташкил этилганда, Уцув ишлари болалар хотирасига мул- 
ж ал л анад и; фаол (актив) вазият — боланинг 
муста^иллиги, 
фаоллиги таъмииланган э^олат. Бу вазиятда таълим у^увчи(лар)