Образовательное пространство в современном Китае

Проблема образовательного неравенства между странами

Разница в образовании между развивающимися и развитыми странами является чрезмерной. Хотя число учащихся начальных школ в мире увеличилось с 2,3 млн. человек до нынешних 700 млн. Несмотря на успехи человечества за последние 200 лет, охват сферой образования почти 90% детей школьного возраста, разрыв между средним уровнем образования между бедными и богатыми странами по-прежнему очень велик.
Недавнее исследование, опубликованное Институтом Брукингса, гласит, что развивающиеся страны на 100 лет отстают от развитых стран, когда речь идет о средних годах обучения и академической квалификации. Как можно понимать 100 лет? 100 лет назад Китай все еще жил в эпоху
военачальников, европейские страны все еще вели Первую мировую войну. Иными словами, нынешний уровень образования, который существует в развивающихся странах, достигнут во многих западных странах в первые два десятилетия 20-го века. Народное просветительское движение впервые появилось в Европе и Северной Америке в середине XIX века и распространялось в развивающихся странах до середины 20-го века. В Европе многие школьные системы были сформированы в 1870 году, а широкомасштабное школьное образование в развивающихся странах развернулось в основном после Второй мировой войны.

Рис.1. Количество лет обучения в развитых и развивающихся странах (красный - развитая страна, жёлтый - развивающая страна).

Как следует из рисунка (рис.1), в 1870 году среднее число лет обучения взрослых в развитых странах составляло 2,8 года, тогда как в развивающихся странах только 0,5 года. Благодаря популярности массового образования уровень образования в настоящее время значительно улучшился, но разрыв все еще существует: средний возраст школьного образования в развитых странах составляет 12 лет, тогда как в развивающихся странах только половину - 6,5 года.

Из доклада Института Брукингса разрыв между начальными и средними школами в развивающихся странах сокращается, но разрыв в
уровне образования не сокращается. Другими словами, хотя в школу поступает большое количество детей, многие из них бросают школу, прежде чем заканчивают учебу. И если это не изменить, развивающимся странам придется ждать 65 лет, прежде чем они смогут догнать нынешний уровень развитых стран.
Если взять определенный регион, разрыв будет еще больше. Как показано на рисунке 2, страны Африки к югу от Сахары и Южная Азия являются двумя регионами с самыми низкими уровнями образования. В 2010 году средняя продолжительность обучения в этих областях составляла менее 5 лет. Европа превысила этот уровень уже 100 лет назад, Восточная Европа, Япония и Южная Корея в 1950 году. Латинская Америка и Китай достигли такого уровня в 1980 году.
При этом ситуация с математикой еще хуже. Многие дети, которые овладели основными навыками чтения, не могут освоить математику. Только почти все дети в Северной Америке и Западной Европе в основном справились после учебы в течение четырех-шести лет. Менее трех четвертей студентов в Латинской Америке соответствуют стандарту по математике, хотя уровень их чтения соответствует стандарту. В арабских странах, Южной Азии и Западной Азии, где чтение проблематично, уровень математики еще хуже. Только 40% и 28% из них соответствуют минимальным стандартам.