Образовательное пространство в современном Китае

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Институт общественных наук Кафедра социологии и политологии

Образовательное неравенство в современном Китае

Выпускная квалификационная работа

Квалификационная работа допущена к защите Зав. кафедрой Е.В. Прямикова

Исполнитель: Лю Чэнь, обучающийся группы СПО-1601 Руководитель: Прямикова Елена Викторовна, Доктор социологических наук, доцент кафедры социологии и политологии

Екатеринбург 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 6

1. 
   Значение общего образования для развития страны 6
   
2. 
   Проблема образовательного неравенства между странами 12
   
3. 
   Состояние образования в Китае 16
   

ГЛАВА 2 ПРИЧИНЫ НЕРАВЕНСТВА И СПОСОБЫ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ
................................................................................................................................. 21
2.1. Образование в Китае: причины неравенства 21

2. 
   Различия между городским и сельским образованием в Китае 38
   
3. 
   Возможности изменения системы общего образования в Китае 41
   

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ

Образование является краеугольным камнем национального развития. В современном мире, в условиях экономической глобализации, наука и техника продвигаются с каждым днем, международная конкуренция становится все более ожесточенной, и знания все чаще являются решающим фактором в сохранении конкурентоспособности государства. Талант, одаренность становятся стратегическими ресурсами для экономического и социального развития страны. Образование как среда для выявления и развития таких индивидов является основой для обеспечения конкурентоспособности страны. Средствами выступают проекты развития науки и техники и обучения талантливых людей.
Люди зависят от самых разных социальных условий. Все рождаются в богатых или бедных семьях. Существуют различия в природных условиях регионов. Различия в стартовых точках жизни в городских и сельских районах, внутренних и прибрежных, развитых и слаборазвитых не позволяют людям находиться в одной и той же позиции.
Талант и одаренность не являются исходными преимуществами людей, выходцев из привилегированных социальных групп. В современном обществе крайне важен принцип равного старта, возможность для всех детей
– получать образование, тем самым обеспечиваются стандарты открытого общества. Когда благополучие человека во многом зависит от него самого, а не только от происхождения или материального благополучия его семьи. Неравенство, существующее объективно на основе различий в физической силе, интеллекте и половой принадлежности, тем самым уменьшается за счет равенства, обеспечиваемого политикой государства. В этом вопросе правительству необходимо целенаправленно отслеживать и координировать региональные и отраслевые различия в таких сферах как образование, занятость и социальное обеспечение.
Образование связано с судьбой каждого члена общества. С ускорением
темпов модернизации китайское образование добилось больших успехов, и образовательные потребности людей также возросли. Можно выделить следующие проблемы образования в Китае. Во-первых, низкий уровень финансирования. Согласно предварительной статистике, в 2016 году государственные средства на образование достигли 3,14 трлн юаней, впервые превысив 3 трлн. юаней, что составляет более 4% ВВП в течение пяти лет подряд. Однако из-за большого количества населения в Китае инвестиции в образование по-прежнему нуждаются в увеличении. Во-вторых, из-за существенной дифференциации населения усиливается неравенство между различными социальными слоями в распределении социальных ресурсов, в том числе и доступности образования. Выравнивание возможностей доступа к образованию стало общей проблемой всей страны. В-третьих, сохраняется неравный уровень образование в разных регионах. После начала реализации политики экономических реформ, особенно после внедрения девятилетнего обязательного образования, состояние базового образования в Китае улучшилось. Однако различия в региональных системах образования все еще остаются значительными, а региональные проблемы по-прежнему остаются нерешенными. В целом начальное образование в восточном Китае стало лучше, в центральном Китае ситуация похуже, а в западном Китае оно является самым отсталым. В-четвертых, и внутри региона существует неравномерное распределение образовательных ресурсов. Дисбаланс существует и на уровне конкретных школ, в том числе за счет распределения школьных учителей. Преподаватели, работающие в городских районах, и в сельских, отличаются как по количеству, так и по качеству.
Диссертация направлена на изучение неравенства образования, можно предположить, что влияние семейных, социальных, культурных традиций на воспитание и образование будет снижаться, а влияние уровня школы наоборот расти.
Объект исследования: система образования в Китае.
Предмет исследования: образовательное неравенство в Китае и
способы его уменьшения.
Цель исследования: Определить причины образовательного неравенства в Китае и предложить меры по их устранению.
Согласно ситуации в китайском образовании и в сочетании с конкретными проявлениями образовательного неравенства мы пытаемся выяснить реальные причины и сущность этого феномена, определив тем самым социальные факторы, которые приводят к неравенству в образовании, и, наконец, выдвигаем некоторые предложения по устранению неравенства в образовании.
Для реализации поставленной цели, необходимо ответить на следующие исследовательские вопросы:

1. 
   Что такое образовательное неравенство?
   
2. 
   Каковы элементы/характеристики неравенства в образовании в Китае?
   

Почему существует образовательное неравенство в современном Китае?

4. 
   Какова взаимосвязь между современным этапом социально- экономического развития Китая и образовательным неравенством?
   
5. 
   Каковы направления решения проблемы образовательного неравенства в Китае?