Педагогическое мастерство

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ – обязательные и постоянные компоненты педа-
гогических систем: субъект деятельности, субъект-объект деятельности, их взаимо-
отношения. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ изменчивы в разных педагогиче-
ской системах: цель, содержание, способы, средства, организационные формы деятель-
ности. Таким образом, педагогическая система возникает тогда, когда появляется потреб-
ность в воспитании, образовании и обучении каких-либо групп людей и представляет собой 
сложную, непрерывно изменяющуюся социальную систему управления, в которой решаются 
образовательно-воспитательные задачи и достигаются педагогические цели. Существует оп-
ределенная иерархия педагогических систем. 
БОЛЬШИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ образования страны (система высше-
го и среднего специального профессионального образования) подчиняют себе СРЕДНИЕ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, например, школы, внешкольные учреждения. Те, в свою 
очередь, подчиняют себе МАЛЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: классы, учебные 
группы, ученические производственные звенья и бригады, кружки, секции, группы по инте-
ресам, включающие в себя учащихся, студентов, педагогов, родителей, непосредственно 
участвующих в воспитательном процессе (см. рис. 1). 
 \
Педагогическая деятельность как система не сводится к сумме образующих ее эле-
ментов, она обладает особым интегративным качеством, которое задается объектом педаго-
гической деятельности. По мнению Марковой, ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИМЕЕТ ДВОЙСТВЕННУЮ ПРИРОДУ (см. схему 5): 
1. это ребенок, ученик, студент, человек во всем богатстве его жизнедеятельно-
сти; 
2. это те элементы общественной культуры, которыми владеет педагог, и ко-
торые служат строительным материалом для формирования личности. 
Двойственность природы педагогической деятельности приводит к тому, что молодые
педагог неадекватно понимают предметную сферу своей деятельности, неоправданно сводя ее
к работе с учебным материалом, к подготовке и проведению занятий, забывая, что это всего