Педагогическое мастерство

ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИМЕЕТ 
ДВОЙСТВЕННУЮ ПРИРОДУ: 
1. это ребенок, ученик, студент, человек во всем богатстве его 
жизнедеятельности; 
2. это те элементы общественной культуры, которыми владе-
ет педагог, и которые служат строительным материалом 
для формирования личности. 
Схема 5 

---

 15 
Рисунок 1. Иерархия педагогических систем 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - ПРОЦЕСС РЕШЕНИЯ НЕИСЧИСЛИМОГО 
КОЛИЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ. В педагогической задаче, как в любой вооб-
ще, имеются две стороны. Первая – известное содержание, вторая – неизвестное, т.е. во-
прос: Как? Почему? Зачем? Эти вопросы связаны с выявлением сущности фактов, явлений, 
процессов. Осмысленность вопроса означает, что субъект (S) педагогического действия 
осознал оба элемента: что дано и что требуется найти и осуществить. Например, задача: как 
эффективно оказать помощь студентке 1 курса с тревожно настроенным характером перед 
зачетной работой? Педагогу известна цель – помочь студентке справиться с зачетной работой 
и исходные условия работы: а) предстоит зачетная работа, б) девушка, студентка 1 курса с 
тревожно настроенным характером. Но неизвестно (проблема задачи), как лучше организо-
вать помощь, чтобы девушка наилучшим образом сдала сессию. Решить педагогическую за-
дачу – значит найти вариант эффективной педагогической помощи студентке. Решение 
задачи – это творческая мыслительная, речемыслительная и соответствующая практическая 
взаимосвязанная деятельность педагога и студента. Решить педагогическую задачу – зна-
чит помочь студенту подняться с одного уровня развития на другой, более высокий. 
Все задачи в любой педагогической ситуации являются задачами социально-
педагогического управления и помощи учащимся, студентам в организации их развивающей 
деятельности в педагогической системе. Педагоги в каждый момент своей работы управля-
ют процессом физического, интеллектуального и духовного развития учащихся, студентов, 
т.е. стимулируют их самопознание, самоорганизацию, самообразование, самовоспитание, 
самореализацию. При этом всегда налицо система противоречий, основное из которых – 
противоречие между провозглашенным государственным стандартом образованности и вос-
питанности и конкретным школьником, студентом, не обладающим соответствующими ка-
чествами, устранить которое и стараются подлинные педагоги-воспитатели, решая стратеги-
ческие, тактические и оперативные задачи.