Pedagogik diagnostika

O‘quv jarayonini tashxis etish tamoyillari. O`z mazmun–mohiyatiga qarab педагогик диагностика quyidagi tamoyillarga asoslanib o`tkaziladi:
Maqsadga qaratilganlik tamoyili kuzatishni ma’lum maqsadga qaratilgan bo`lishini talab qiladi. Ilmiy tadqiqot olib bormoqchi bo`lgan kishi kuzatuv davomida tekshirish uchun bir qator farazlarni ilgari surishi kerak.
Konstantlik tamoyili kuzatuv davomida yuzaki, dastlabki hisssiyotlar bilan cheklanmaslikni, tasodifiy, qisqa muddatli ayrim hodisalarning ahamiyatini oshirib yubormaslikni talab qiladi. Kuzatuvchi turli vaziyatlarda o`sha hodisani tekshirib kurishi yoki bir nechta kuzatuvchi hodisani kuzatishi lozim. Bu kuzatuvchilarning xulosalari yoki natijalari qanchalik bir–biriga to`g`ri kelishi kuzatuvning konstant yoki bunday emasligini ko`rsatadi.
Nazorat tamoyili kuzatuvchining bir necha bor kuzatuvi yoki bir qator kuzatuvchilarning ma’lum guruh yuzasidan chiqargan natijalari, xulosalari nazorat kuzatuvi davomida boshqa guruxlarda tekshirib ko`rilishini talab qiladi. Bu kuzatuv natijasida olingan ma’lumotlar faqat shu sinaluvchi guruhning o`zigagina xos xususiyatlar emasligini aniqlash uchun lozim bo`ladi. Natijaning aniqligini, barchaga xosligini tekshirish uchun shu tadqiqotni boshqa sinf, guruh, jamoa yoki o`quv maskanida ham o`tkazib ko`rish kerak.
O‘qituvchining diagnostik faoliyati. Ўқитувчининг диагностик фаолияти қуйидагиларда намоён бўлади:
-Ўқувчиларга билим, кўникма, малакаларни (БКМ) ривожлантиришга ёрдам беради;

• 
  Турли хил йўналишдаги режа (стратегия)ларни қандай қўллаш кераклиги бўйича маслаҳат беради;
  
• 
  Фаол қайта алоқани таъминлайди;
  
• 
  Ноанъанавий усуллар билан ўқувчиларнинг ҳаракатларини қўллайди ва мустаҳкамлайди;
  
• 
  Ўқув фаолиятидаги қийинчиликларни енгишга ёрдам беради;
  
• 
  Ўқув фаолиятини индивидуаллаштиришга ёрдам беради;
  
• 
  Ўқувчиларнинг ўқув жараёнидаги эҳтиёжларини таҳлил қилади.