Педагогика и психология

Государственная политика в области высшего 
образования основана на следующих принципах:
 
поощрение одаренности и 
таланта; 
интеграция высшего образования, 
науки и производства. 
общедоступность образования в 
пределах государственных 
образовательных стандартов; 
непрерывность и преемственность среднего 
специального, профессионального, высшего 
и послевузовского образования; 
гуманистический, демократический 
характер
обучения и воспитания;
единство и дифференцированность 
подхода к выбору программ обучения; 
светский характер системы 
образования; 
приоритетность 
университетского образования; 

---

сфер приложения труда. Все это свидетельства появления нового типа работника – 
работника с инновационным типом мышления.
Предмет науки и научно-исследовательские методы. Предметом педагогики 
как науки является педагогический процесс, т.е. процесс обучения и воспитания 
человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных 
педагогических систем.
Педагогика имеет свой тезаурус и оперирует рядом основных и 
вспомогательных категорий. Развитие, обучение, образование, воспитание являются 
основными и носят характер педагогических понятий. Какой же смысл 
вкладывается в эти понятия? 
Главная педагогическая категория - воспитание (лат. educare – в буквальном 
смысле означает вытягивать, выращивать). Оно включает в себя обучение и 
образование. Воспитание служит базисом для более широких категорий – развития 
и формирования. Соотношение между ними представлено на рис.
В социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта от 
старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, 
умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, 
все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. 
Корень «питать», от которого образовано слово «воспитание» и приставка «вос», 
означающая восхождение («вверх», «в высоту»), указывает на превосходство 
воспитанного человека.
Методы исследования - это приемы и средства, которые должен разрабатывать 
и использовать исследователь для решения конкретной познавательной задачи. 
Методы исследования не являются алгоритмом в математическом смысле, поэтому 
при решении проблемы в заданных условиях не значит, что применение их 
обязательно дает однозначный результат. Один и тот же метод может быть 
использован в разных условиях и для решения различных проблем. В то же время в 
одних и тех же условиях и для решения одной и той же проблемы могут быть 
использованы различные методы.
формирование 
развитие 
воспитание 
образование 
обучение 

---

Для ведения научно-педагогических исследований применяются различные 
методы.
Педагогическое 
наблюдение – метод, в основе которого лежит 
целенаправленное восприятие исследователем определенных сторон и явлений 
педагогической практики.
Педагогический опрос – метод, в основе которого лежит процесс получения 
информации от людей о каких либо сторонах или явлениях педагогической 
практики.
Беседа – применяется в устно-контактной форме общения и без записывания 
ответов собеседника.
Интервью – предусматривает изложение суждений в определенной (заранее 
намеченной) последовательности.
Анкетирование – метод, в основе которого лежит получение письменных 
ответов на поставленные вопросы.
Изучение документации – производится методом контент-анализа. 
Педагогический эксперимент – помогает проверять достоверность рабочих 
гипотез, выявлять связи и отношения между отдельными элементами 
педагогических систем.