Педтехнология

III.НАЗОРАТ КИЛИШ-БАХОЛАШ БЛОКИНИНГ вазифаси куйилган максадни амалга оширишнинг бориши хакида жорий, оралик ва якуний назоратларни утказиш, яъни мунтазам равишда тескари алокани таъмин этиш ва ахборотга кайта ишлов беришдан иборат. Олинган ахборотни тахлил килиб, зарур холларда келгусида харакатларга узгартиришлар киритилади ва нихоят, куйилган максад ва олинган натижаларнинг мослиги хакида хулоса чикарилади. Хар кандай максадга эришишда вазият бевосита натижаларнинг мослиги хакида хулоса чикарилади.
Хар кандай максадга эришишда вазият бевосита уз таъсирини курсатади. Шунинг учун хам биз чизмада курсатилган бу омилни ташки шарт-шароитлар ва тусиклар шаклида курсатишни лозим деб билдик.

1-Чизма.Педтехнологиянинг функционал тузилмаси.

Ташки шарт - шароитлар : укув бинолари, хоналарни жихозлашда, техник ва бошка воситалар билан таъминланганлик даражасида, ижтимоий мухит ва бошкаларда уз аксини топади.
Кузланган максадни амалга ошириш жараёнида куйидаги омиллар узига хос тусик булиши хам мумкин:
-педагогик тизимнинг барча ташкилий элементлари ва уларнинг узаро алокадорлигида уйгунликнинг мавжуд эмаслиги;
-таълим жараёни иштирокчиларининг психо-логик, шахсий, индивидуал ва бошка хусусиятлари.
- тахсил берувчининг касбий компетентлиги кабилар.
Педагогик технологиялар куллаш даражасига кура универсал ёки хусусий идорада булиши мумкин.

Х У Л О С А.

Таълим максадларини, бахолаш мезонларини хамда таълим шароитларини такрорий хосил килишдаги имкониятларидан келиб чикиб, таълим- тарбия жараёнини тарбиявий омилларига хам “ технологик” жараёнини кенг тадбик этиш мумкин. Бу жихатдан “педагогик технология” таълим ва тарбия уртасидаги фаркни кискартиради. “Педагогик технология” таълим максадларини аниклаштириш ва кисмлаш- тириш, таълим натижаларини стандартлаштириш, таълим жараёнидаги самарали тескари алока, автоматлаштириш имкониятлари каби мухим таълим муаммоларини хал килиш имконини беради. Ушбу муаммони ишлаб чикишда “педагогик технолгия” даги таълим тизимларини куришдаги тажрибасини хисобга олиш ва танкидий тахлил килиш максадга мувофикдир.
“Педагогик технология” нинг ривожланиш истикболлари унинг назарий асосларининг танкидий тахлил килиниши, таълимга редукцион ёндашишдан воз кечиш билан белгиланади. Бир вактнинг узида “Педагогик технология” назарий асосларини узгартириш билан биргаликда унинг “муаммо майдони” ни хам узгартириш лозим.
Таълим жараёнининг “технологик” курилиши катор муаммоларни келтириб чикаради. Улар сирасига, биринчи навбатда, дидактик максадларини ишлаб чикиш, уларни мувофик равишда таркиб топтириш, мос равишдаги таълим жараёнини лойихалаштиришда унинг шакл ва мазмуни мувофиклигини таминлаш, укувчилар томонидан тажрибанинг тулаконли узлаштирилиши, барча таълим олувчилар савиясини тенглаштириш ва ошириш кабиларни киритиш мумкин.
Булгуси мутахассисларини сифат жихатидан замон талаби даражасида тайёрлашга аввало уларга аник билимлар бериш, касбий куникма ва малакаларни шакллантириш, уларни келгуси фаолиятларида унумли куллашга ургатиш оркали эришиш мумкин. Шундай экан, укув-тарбия жараёнини таълим назарияси фаолияти нуктаии назаридан куриб чикиб, барча таълим-тарбия ишларини “педагогик технология” йуналишига утказиш, мактаб амалиётидаги ихтиёрийлик билан унинг хар бир элементини жиддий асослаш лозим булади.

ТАЯНЧ ИБОРАЛАР.

Лойихалаш, таълим лойихасини амалга ошириш, дарс тузилмаси, мутахассислар сифати.

НАЗОРАТ УЧУН САВОЛЛАР.

1. 
   Лойихалаш нима?
   
2. 
   Лойихалашда кандай операциялар амалга оширилади?
   
3. 
   Дарснинг тузилмаси кандай амалга оширилади?
   
4. 
   Таълим лойихасини амалга оширишда кандай ишлар бажарилади?
   
5. 
   Назорат килиш-бахолаш блокларнинг вазифаси нимадан иборат?
   
6. 
   Ташки шарт- шароитларга нималар киради?
   
7. 
   Таълим технологиясида кандай омиллар узига хос тусик булиши мумкин.
   
8. 
   ТТ нинг курилиши кандай муаммоларни келтириши мумкин?
   
9. 
   ТТ давомида мутахасисларни тайёрлашда кандай вазифалар бажарилиши лозим?
   
10. 
    Режалаштирилган натижалар кандай шаклларда расмийлаштирилади?
    

МАВЗУ-5: УКУВ ЖАРАЁНИНИ ТЕХНОЛО- ГИЯЛАШТИРИШДА ДИДАКТИК
МАСАЛАЛАРНИ ХАЛ КИЛИНИШИ.


РЕЖА.
1. Ташхисланувчи максад.
2. Укув элементи.
3. Абстракция погоналари.
4. Узлаштириш даражалари.
5. Тест.
6. Узлаштириш коэффиценти.
7. Таълим мазмуни.
8. Укув дастури ва дарслик.
9. Хулоса.


ТАШХИСЛАНУВЧИ МАКСАД.
Нима учун “аник ургатилмаган максад” деяп- миз? Чунки таълим максадини предмет ёки мавзулар буйича аник урнатиш учун у ташхисланувчан холда булиши керак. Ташхисланувчан деганда укувчиларда шаклланаётган маълум сифат ёки хусусиятларни улчаш ва бахолаш тушунилади. Максад ташхисланувчан тарзда урнатилиши мумкин, агар:
- шаклланаётган билим, куникма ва шахс сифатлари етарли даражада аник ва равшан ифода этилиши ва тавсифланиши керакки, натижада уларни бошка хар кандай ижтимоий тажриба элементларидан хатосиз фарклаш мумкин булса (Иф);
-ташхисланаётган шахс сифатларининг шаклланганлик даражасини аниклаб оладиган усул, “курол” мавжуд булса ва улчаш амалга оширилса (Уш).
- улчаш натижаларига таяна оладиган сифат-ларни бахолаш мезони мавжуд булса (Бм).
Шундай килиб, ташхисланувчанликнинг рамзий формуласини куйидагича ёзиш мумкин:

Тш=Иф+Уш+Бм

Олий ва урта мактаблар ривожининг хозирги боскичида юкорида кайд этилган талабларни муайян педагогик тизимнинг умумий (асосий) максадлари хам, алохида укув предметларини урганишнинг хусусий максадлари хам каноатлантирмайди.
Хар бир дарсда таълим максадининг аник урнатилиши укитиш технологиясини лойихалашда мухим шартлардан бири саналади.
Савол тугилиши табиий: фан мавзулари буйи- ча укитишнинг ташхисланувчан максади кандай урнатилади? Дархакикат, хар кандай фан узининг пайдо булган вактлардан бошлаб катта билим (ахборот) лар хажмини туплаган ва у юкори тезликда бойитиб бораяпти. Фан фидоийларининг маълумотига кура, жахонда ахборотлар бир соатда 200 млн суз тезлик билан ошиб бораяпти ёки бу 5000 сахифага тенг босма матн деган суз. Инсон эса бу вакт оралигида ярим варак янги илмий матнни узлаштиришга кодир экан. Ахборотларнинг бундай окимида укувчи (талаба) нинг “гарк” булиб кетмаслиги учун укитувчи нима килиши керак? Жавоб тайёр: укитиш учун факат зарурий ахборотларнигина танлаб олиш ва укувчининг узлаштириш кобилиятига мос холда улар хажмини микдорий улчамга келтириш зарур.